微課在警犬實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實訓(xùn)課程為例

王劍峰 袁 野

微課在警犬實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實訓(xùn)課程為例

王劍峰 袁 野

微課，即“微型教學(xué)視頻課”。它是圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。它具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強、半結(jié)構(gòu)化的特征，為學(xué)習(xí)者提供泛在學(xué)習(xí)體驗。因此如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合值得研究分析。

一、微課教學(xué)模式在警犬實訓(xùn)教學(xué)中研究的實踐背景

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢

我國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》中明確指出，要“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”、“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動”。2012年教育部舉辦的首屆全國高校微課教學(xué)比賽，全國有1600多所高校參加，比賽選手逾12000多名，引領(lǐng)了全國高校的微課建設(shè)熱潮。為強化信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高高校教師教學(xué)能力，教育部于2014年3月下達了關(guān)于舉辦第二屆全國高校微課教學(xué)比賽的通知，以進一步推進數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享。

（二）適應(yīng)警犬實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展需要

警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練是指通過實戰(zhàn)模擬，借助教師講解和演示，理論結(jié)合實戰(zhàn)的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，能更快提高學(xué)生專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、團隊合作等方面警務(wù)能力的教學(xué)方式。以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)微課技術(shù)的理論基礎(chǔ)和教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用原則，審視和思考微課技術(shù)在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢,通過微課研究不斷豐富警犬技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，有助于實訓(xùn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，促進達到警犬技術(shù)人才培養(yǎng)的目標。

（三）突破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式

隨著教學(xué)模式的演變，教師和學(xué)生的地位逐漸改變，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在目前的警犬技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，依然沿用“講授——接受”、“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“目標——導(dǎo)控”、“自學(xué)——指導(dǎo)”等一系列具有典型意義和啟示意義的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。微課的引入無疑會帶來實訓(xùn)教學(xué)模式的變革，首先學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)實訓(xùn)項目相關(guān)微課，解決相應(yīng)問題以達到預(yù)習(xí)效果；其次課堂內(nèi)微課能直觀形象完整地反映實訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的要點，使學(xué)生能更快掌握相關(guān)專業(yè)知識。這種學(xué)習(xí)模式重新分配了實訓(xùn)課程時間，大大減少了教師上課的講授時間，充分釋放了課堂學(xué)習(xí)時間，將更多的實訓(xùn)時間交由學(xué)生動手實踐;老師也有更多的支配時間，能更從容地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生動手實踐能力和實訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）符合培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)特點

培訓(xùn)學(xué)生年齡跨度大，學(xué)歷水平不同，學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識等方面比較薄弱，并且訓(xùn)練時間較長，一般為一次課3~4學(xué)時，因此如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的動手能力成為改革的努力方向。微課短小精簡，目標單一，易傳播，能迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗”?！毒夹g(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實訓(xùn)課程中所有的實訓(xùn)項目，包括講解、演示、模擬等步驟，均做成微課，可形象直觀地將實訓(xùn)項目操作技能視覺化，供學(xué)生課前、課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識技能，還能促進學(xué)生思考，使其固化深度學(xué)習(xí)的思維模式。

二、微課教學(xué)模式在《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程中的實踐

（一）微課設(shè)計與制作

1.構(gòu)建微課的教學(xué)因素

胡鐵生認為微課是“指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。”微課的核心內(nèi)容是與教學(xué)相關(guān)的視頻，但不只是視頻，它還包括與實訓(xùn)項目目標和任務(wù)相關(guān)的一系列其他教學(xué)行為: 教學(xué)過程設(shè)計、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

2.做好微課設(shè)計與制作

（1）以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實訓(xùn)課程“模擬搜爆案件現(xiàn)場使用警犬訓(xùn)練”這一課程內(nèi)容為例，教師對每個微單元進行自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）微課制作。第一，教學(xué)內(nèi)容把握。對搜爆理論和程序闡述、注意事項說明和學(xué)生模擬現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)明晰，明確相應(yīng)微單元的知識點及重難點；第二，素材收集。搜集、整理教學(xué)材料和多媒體素材；第三，時間設(shè)計，該課程的微課時長控制在5~10分鐘，符合學(xué)生保持注意力的特征；第四，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計，要求導(dǎo)課開門見山，內(nèi)容講授線索清晰，總結(jié)言簡意賅；第五，構(gòu)建在線互動等信息化學(xué)習(xí)平臺，加強師生互動。

（3）微課制作的主要意義在于，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)先學(xué)習(xí)實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)知識、重點難點和模擬實戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，節(jié)省課堂理論學(xué)習(xí)時間，增加針對實訓(xùn)項目的動手操作時間，并且在實際模擬訓(xùn)練中更具有針對性。教師通過微課設(shè)計和制作，提升教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能；通過平臺與學(xué)生的在線交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該實訓(xùn)項目中的相關(guān)問題，有針對性地在課堂上進行解答和強化，達到有的放矢的目的。

（二）課前微課學(xué)習(xí)

按班級集中開展微課學(xué)習(xí)。教師先給學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在規(guī)定時間內(nèi)，按照任務(wù)單的要求，結(jié)合實際情況和自身學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生安排時間、地點觀看微課的視頻。觀看微課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記錄問題和學(xué)習(xí)體會。觀看微課后，可以自主進行模擬練習(xí)，熟悉模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出預(yù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)結(jié)束后，班長負責(zé)匯總整理并向教師反饋。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行總結(jié)，有針對性地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和在線答疑中出現(xiàn)的主要問題; 其次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織和設(shè)計引導(dǎo)式或探究式教學(xué)方法，達到教學(xué)目的。

（三）課堂教學(xué)實施

教師首先強調(diào)課程內(nèi)容的重點、難點、注意事項和模擬要求，再針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)反映的實際問題給予答疑，對操作性問題進行現(xiàn)場示范。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識目標，組織學(xué)生合作完成模擬訓(xùn)練，開展協(xié)作探究問題、模擬演示與交流等課堂活動。在這個環(huán)節(jié)，教師的角色發(fā)生了反轉(zhuǎn)，由傳統(tǒng)的項目講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、激勵者、組織者和啟發(fā)者，課堂上教師有更多的時間進行指導(dǎo)和互動，有利于因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，一方面與老師探討交流課前預(yù)習(xí)所存在的疑惑，另一方面有充裕的時間加強專業(yè)技能的練習(xí)，完成具體實訓(xùn)項目，實現(xiàn)相關(guān)技能的構(gòu)建和內(nèi)化。

（四）實踐效果

1.筆者在《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程中對微課教學(xué)模式進行實驗，共10個班，其中2個班為實驗班。信息平臺主要通過班級 Q Q 群進行共享，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并在線反映預(yù)習(xí)情況。通過學(xué)習(xí)，與其他班級相比，實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，對重點難點的理解和掌握更加透徹，實踐操作能力優(yōu)勢更大，較好地達到了課程的教學(xué)目標。

2.在對實驗班級進行問卷調(diào)查時，學(xué)生給予積極肯定，認為形式新穎，通過微課，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容理解更加透徹，操作更加精細，知識技能內(nèi)化更加充分。學(xué)生也提出了更高的要求，如在微課制作上技術(shù)要更加先進，教學(xué)內(nèi)容銜接要更加連貫，在線學(xué)習(xí)平臺要更加專業(yè)。

3.在實戰(zhàn)模擬教學(xué)中引入微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主性，促進教師個人教學(xué)能力的提升，推進實訓(xùn)教學(xué)的改革進程。但也存在一系列現(xiàn)實問題，最關(guān)鍵問題就是如何通過微課吸引學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這就要求一方面教師要設(shè)立自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機制，及時監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生在課前完成微課學(xué)習(xí)；另一方面教師要充分分析學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計課堂活動每一環(huán)節(jié)，有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以促進學(xué)生知識技能的內(nèi)化。

在實踐性較強的《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程教學(xué)中證明，實施微課教學(xué)模式對提升課堂教學(xué)效率和效果是有效的。要達到教學(xué)效果，教師必須打破常規(guī)，與時俱進，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)和信息技術(shù)能力，加強知識儲備，花費更多時間和精力備課。只有不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，才能完善微課教學(xué)模式，推進實訓(xùn)教學(xué)改革進程。

（作者單位：公安部警犬技術(shù)學(xué)校，11034）

（編輯：李 力）