英語教學(xué)中習(xí)語的運(yùn)用探析

徐梓瑩

【摘要】習(xí)語乃語言智慧之精，文化氣息之濃，涉及范圍之廣，英語習(xí)語生動(dòng)精辟，寓意深遠(yuǎn)，使語言與文化更富于表現(xiàn)力。英語課堂教學(xué)中，將英語習(xí)語與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并滲透在英語課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)的吸收效果。學(xué)生在探究習(xí)語的過程中，豐富自身的知識儲備量，著重提升跨文化交流意識度，增進(jìn)表達(dá)能力拓展面。

【關(guān)鍵詞】英語習(xí)語 課堂教學(xué) 探析

英語習(xí)語的概念內(nèi)涵頗為廣泛和深意，和漢語言文學(xué)在本質(zhì)意義上是一致的，是語言經(jīng)過歷史長河的積淀，長期提煉出來包含描繪形象生動(dòng)的短語等。習(xí)語是一種特殊的文化底蘊(yùn)形式，是人民群眾集體創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。習(xí)語其意蘊(yùn)醇厚，妙語連珠，意外言之外，極富有內(nèi)涵和哲理。若學(xué)習(xí)者使用得體，則會妙趣橫生，意蘊(yùn)非凡。

一、習(xí)語顯著特征初探

1.完整性。從本質(zhì)意義上說，完整性即不可分割性。一個(gè)英語習(xí)語的真正含義不是每個(gè)單詞解釋的疊加或組合，而是具有特殊的定義。例如，“Achilles's Heel”的寓意為唯一的致命弱點(diǎn)，這個(gè)習(xí)語的含義與腳后跟沒有一絲聯(lián)系，如果一定要翻譯為此人的腳后跟，就失去了該習(xí)語的內(nèi)在寓意。如若把習(xí)語中的每個(gè)單詞都拆開單個(gè)翻譯理解，就失去了該習(xí)語的整體含義，因此，學(xué)習(xí)者一定要把習(xí)語看作一個(gè)整體去理解，體會其深刻含義。

2.固定性。從單詞的排列上說，習(xí)語的固定性就是學(xué)習(xí)者不能任意增減習(xí)語中的某一單詞。在改變單詞排列順序，替換其中某一元素等方面作以限制，即使是一點(diǎn)點(diǎn)微小的變動(dòng)都會改變其習(xí)語原來的寓意。如“as clear as day （一清二楚），不能換成 as clear as night 又如calling a stag a horse（指鹿為馬）不能把stag和horse順序顛倒”綜合性 從國家、民族、社會各個(gè)角度上說，習(xí)語的綜合性就是習(xí)語內(nèi)容的豐富性和影響的多樣性，習(xí)語受民風(fēng)風(fēng)俗、歷史變遷、自然地理環(huán)境、宗教信仰等影響，如“‘瑞雪兆豐年，適時(shí)的冬雪預(yù)示著來年是豐收之年，‘一年四季無寒暑，一雨便成秋指的就是云南昆明，眾生平等即是佛教習(xí)語”等等。習(xí)語是一個(gè)國家，一個(gè)民族的歷史背景、生活制度以及倫理道德等不同文化內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。

二、習(xí)語教學(xué)隱藏通病再探

1.重視程度略低。教學(xué)中過多的專注于語言基礎(chǔ)知識的講解，而對于習(xí)語的文化差異及預(yù)設(shè)涵義幾乎忽略，在教學(xué)情景中引入習(xí)語是師生雙方潛在的文化預(yù)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生語言與文化融合思維意識，是符合課改提出的“努力使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中了解外國文化，不斷拓寬文化視野，發(fā)展跨文化交際意識和能力”的要求，所以，忽視習(xí)語的教學(xué)運(yùn)用自然就背道而馳了。

2.認(rèn)知水平不足?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”教師在語言文化的傳授中，要讓學(xué)生全面吸收語言與文化的知識，要了解最新進(jìn)展，提升認(rèn)知水平，不再只重視語法知識點(diǎn)，讓文化回歸課堂，習(xí)語所蘊(yùn)含的豐富文化卻因教師在原有認(rèn)知水平層面上的傳授而大打折扣，不擴(kuò)展延伸一帶而過，沒有把習(xí)語轉(zhuǎn)化為課程資源有效利用，流失了寶貴的文化資源。

3.內(nèi)涵講解片面。由于大多數(shù)是非母語為英語的教師，對外國文化背景了解也不是很深入，所擁有的文化知識都是自身間接學(xué)到的，對習(xí)語的翻譯和解釋多含有個(gè)人主觀因素，有的教師認(rèn)為涉及到的過于復(fù)雜而把意思簡單的過一遍，有的甚至直譯、推測而妄加評析或者直接略過，對習(xí)語理解偏頗直接制約文化教學(xué)。

三、習(xí)語教學(xué)運(yùn)用終探

英語習(xí)語與文化骨肉相連，密不可分，具有非常濃郁的文化風(fēng)情，是英語課堂教學(xué)中不可多得的教學(xué)源泉。習(xí)語教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的一道品質(zhì)上乘，富有詩意的佳肴！

1.善用習(xí)語典故，導(dǎo)入精美課程。導(dǎo)入是一門值得深入研究的學(xué)問，努力研究好導(dǎo)入這門美學(xué)藝術(shù)，是協(xié)調(diào)學(xué)生快樂上課情緒的速效藥，使學(xué)生快速進(jìn)入緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。導(dǎo)入是貫穿整一節(jié)英語課堂的重要一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以重拾學(xué)生的目光，若每一段新的課程都有其特有的導(dǎo)入，會使整節(jié)英語課內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。英語習(xí)語惟妙惟肖的比喻是最適合與導(dǎo)入相結(jié)合的，比如，剛剛上課，學(xué)生的意識還停留在興奮的狀態(tài)就可以講一些有關(guān)習(xí)語的典故故事。如“Brevity is the soul of wit （簡潔是智慧的靈魂）；To separate the sheep from the goats（區(qū)別好壞，辨別真?zhèn)危钡鹊?。英語習(xí)語與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，可使學(xué)生聚精會神的聽講以及順利完成課堂教學(xué)任務(wù)達(dá)到最高峰。

2.創(chuàng)設(shè)習(xí)語情境，營造課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”由此可見，從古至今，興趣愛好是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最直接最雀躍的要素，一旦在課堂上吸引了學(xué)生的注意力，很快就會激發(fā)學(xué)生對本堂英語課學(xué)習(xí)的興趣和向往。教師只要在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)習(xí)語情境，針對學(xué)生的個(gè)體差異，用循循善誘的習(xí)語來引導(dǎo)，指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，就會增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

例如，一個(gè)孩子被小貓爪子抓傷，是因?yàn)樗闷娴膹母咛幩ω垼鳛榻處熅鸵嬖V學(xué)生無論何時(shí)安全是第一位的，其次不要太過好奇的嘗試，然后可以教同學(xué)們幾句習(xí)語，比如“Curiosity killed the cat .（不要太過好奇）；A cat has nine lives.（貓有九命）”。抓住時(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用習(xí)語來調(diào)節(jié)學(xué)生課堂的情緒狀態(tài)，在課堂上讓學(xué)生做出各種表情然后舉例，如“A merry heart makes a long life（樂觀的個(gè)性終身受用）Anger is the cause of sin（憤怒乃罪惡之源）”等，這樣，課堂氛圍也活躍了，課程內(nèi)容也易于理解了，學(xué)生既能提升興趣還能從中懂得生活的道理。

3.加深習(xí)語聯(lián)系，擴(kuò)充知識層次。對于學(xué)習(xí)英語來說，單詞量是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，如果沒有單詞量的積累，何談?dòng)⒄Z語法的學(xué)習(xí)，也就不能輕松的閱讀英語文章，對此，英語教師會采取很多措施，比如做單詞游戲，背誦語法口訣，講授詞根等等。我們也可以把單詞量的積累與習(xí)語進(jìn)行聯(lián)系和探討，讓學(xué)生的單詞量循序漸進(jìn)的增加。比如，學(xué)生對顏色的單詞都比較喜愛，教師可以教學(xué)生“a yellow dog（忘恩負(fù)義之徒）；once in a blue moon （千載難逢）”。有的學(xué)生喜歡動(dòng)物，可以教學(xué)生“A wolf in sheeps clothing（披著羊皮的狼）；help a lame dog over a stile（雪中送炭）”。外國人見面都聊天氣，可以教一些有關(guān)天氣的習(xí)語“Don't have thy cloak to make when it begins to rain.（未雨綢繆）After rain the sky looks blue.（雨過天晴）”。在英語習(xí)語中，數(shù)字也很有趣，同一數(shù)字內(nèi)涵卻截然不同，教師可以教授學(xué)生“put one's whole heart into（一心一意）；in one morning or evening （一朝一夕）”。教師可以巧用習(xí)語，幫助學(xué)生有趣的記住單詞，使記憶單詞不在是枯燥的存在，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中記。

4.提升表達(dá)技巧，豐富寫作思路。英語教師或多或少會對學(xué)生的寫作思路感到困擾。許多學(xué)生在英語考試的時(shí)候，只能套用簡單生硬的語法句子進(jìn)行寫作。為了能讓學(xué)生在英語寫作中有所突破，教師都會嘗試很多方法，比如在寫作中適當(dāng)加入一些言簡意深的英語習(xí)語，這不失為一個(gè)好方法。眾所周知，在寫中文作文時(shí)，學(xué)生都會引用名人名言或者諺語使文章顯得更加有內(nèi)涵、更加優(yōu)美、更加具有感染力和說服力。與之相適應(yīng)地，在英語寫作中恰當(dāng)引用習(xí)語，也能為作文修飾增色，給毫無生氣的言語賦予新的活力，不至于千篇一律。例如，英語作文涉及勤勉的話題時(shí)，選擇運(yùn)用以下習(xí)語可以為文章增色：“An hour in the morning is worth two in the evening .”（一日之計(jì)在于晨）；“A young idler ，an old beggar .”（少壯不努力，老大徒傷悲）。寫涉及成功的題材時(shí)，可以這樣說，“A good begining is half done.”（良好的開端是成功的一半）。又如在寫友誼的話題時(shí)，我們可以參考這些習(xí)語：“A bosom friend afar brings a distant land near .”（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）；“A common danger causes common action”（同舟共濟(jì)）。“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的藏，集成了一大倉”這句習(xí)語在激勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作練習(xí)，循序而漸進(jìn)的運(yùn)用，寫作能力將得到大幅度提升。

5.多元文化交互，構(gòu)建有效模式。中國學(xué)生的英語一直都是圍著考試轉(zhuǎn)的啞巴英語，學(xué)生只是掌握英語語法知識，可以運(yùn)用到寫作上去，一旦進(jìn)行交流便會說出中文式英語，有時(shí)還會引起不必要的誤解，因?yàn)閷W(xué)生只重視學(xué)習(xí)語法詞匯，卻沒有聯(lián)系西方文化，沒有用多元化的思維方式去了解英語語言，因此文化交互和課堂教學(xué)有效結(jié)合的模式越來越得到肯定。如果教師能在英語課堂教學(xué)中引用習(xí)語，教學(xué)生融入西方文化中去體會英語，有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化接觸適應(yīng)能力。例如Castles in Spain可譯為 “世外桃源，空中樓閣”此語源于以前歐洲人一直以為西班牙既盛產(chǎn)黃金又風(fēng)光秀麗，同時(shí)還是一個(gè)羅曼蒂克之地，所以，也可譯為“白日夢，空想；海市蜃樓”通過對習(xí)語典故的講解和引導(dǎo)，加速學(xué)生對不同文化的交互融合，能有更全面的體系來掌握，其實(shí)踐意義更高于理論意義。

6.滲透德育教學(xué)，提高素質(zhì)要求。教師在傳授課程知識的同時(shí)，要言傳身教，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極地態(tài)度，塑造自身道德情操。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該與立德樹人相聯(lián)系，英語習(xí)語寓意深遠(yuǎn)，需細(xì)細(xì)品味和體會，耳濡目染中對學(xué)生的文明素養(yǎng)，個(gè)人品德等具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制得作用。比如，在教師批改學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生的作業(yè)本寫道，“practice makes perfect.（熟能生巧）”，這樣一來，學(xué)生看到老師這樣的評語后，會對其意蘊(yùn)感興趣，甚至思索此習(xí)語是什么意思。又如，在每天上早課時(shí)可以在黑板上寫下：“Time past cannot be called back again.（光陰一去不復(fù)返）；Time flies（時(shí)光易逝）”來提醒學(xué)生珍惜時(shí)間。習(xí)語對其教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的素質(zhì)文明起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

結(jié)束語：習(xí)語傳載著博大精深的文化，探析習(xí)語是學(xué)生透過文化語境掌握蘊(yùn)含的哲理，只有真正領(lǐng)悟其習(xí)語的寓意，在英語課堂教學(xué)中巧用，善用，真正的把習(xí)語的益處影響發(fā)揮到極致，讓習(xí)語成為學(xué)習(xí)者交流，寫作的最好工具，才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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