小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

林美

摘要：多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；情境

多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格？貝瑞特博士在英特爾R“未來(lái)教育”中說(shuō)：“我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！苯處熯\(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，制作了兩幅Flash，使課文內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

課件開(kāi)發(fā)程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對(duì)聯(lián)的起源再到它的演變的過(guò)程，產(chǎn)生電影效果，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，超越了時(shí)空，制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到對(duì)聯(lián)形成過(guò)程中漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河情景，又通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián)，形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式；同時(shí)，還利用Authorware極強(qiáng)的交互功能，制作了對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作并回答，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體，化抽象為具體，解決難點(diǎn)

教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以形象思維為主，然而有些課文涉及的知識(shí)比較專(zhuān)業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平理解起來(lái)較為困難，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會(huì)、感悟其中的知識(shí)意境。而這些難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的，而且還會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，所以對(duì)“這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣的分析，而是通過(guò)多媒體課件，將火車(chē)怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車(chē)是怎樣通過(guò)“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車(chē)到南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。學(xué)生隨著演示過(guò)程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。這時(shí)再來(lái)朗讀，學(xué)生就會(huì)豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，將畫(huà)面定格在二小英勇就義前的時(shí)刻。用一段精彩、感人的導(dǎo)入語(yǔ)把學(xué)生引入情境。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中二小的目光、神情、動(dòng)作展開(kāi)想象，王二小當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料、想象的空間，而且?guī)椭鷮W(xué)生體會(huì)了二小的機(jī)智勇敢和敵人的兇殘無(wú)情。

五、應(yīng)注意的幾點(diǎn)

教學(xué)中還是要注重師生之間、生生之間面對(duì)面的交流，在提倡素質(zhì)教育的今天，無(wú)疑給每一位教師提出了更高的要求，“要教給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。利用形、聲、色、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究和獲取知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置的同時(shí)，要勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

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[2] 閔志君.緊扣文本，構(gòu)建扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（19）.