淺談中職院校班主任管理藝術(shù)

吳曉麗

摘要：班主任是班級管理工作的組織者，是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者，是聯(lián)系學(xué)校與家長之間的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人，肩負著教書育人的重要責任。職業(yè)教育是社會國民教育的重要組成部分，但中職學(xué)生難管似乎是職業(yè)教育者的共識，那么如何做好中職學(xué)校班主任呢？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)成為合格技能型的人才呢？我總結(jié)出了以下幾種管理方法。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理

班主任是班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進行思想品德教育的重要力量，同時也是把任課教師、學(xué)校、學(xué)生家長以及社會上的教育力量聯(lián)系起來的紐帶。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，在努力提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還更應(yīng)該關(guān)心班級的風氣、學(xué)習氛圍，在平時的生活中給予學(xué)生最貼心的關(guān)懷與照料。

一、明確自己的管理職能

所謂管理職能，即管理主體對管理客體進行管理，所承擔的職責和發(fā)揮的功能，包括計劃、指揮、協(xié)調(diào)、控制和總結(jié)等職能。管理職能在具體管理活動中占有十分重要的地位。我國有句古話叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 。”古代著名的軍事家姜子牙也認為：“先謀后事者昌，先事后謀者亡。”被奉為經(jīng)典的《孫子兵法》，更是特別強調(diào)未戰(zhàn)先算。因此，明了自己的管理職能，應(yīng)當是班主任開展工作首先要處理好的第一件事。

就班主任管理職能而言，應(yīng)當明了的有：準備把所帶的班級培養(yǎng)成為怎樣的一個班級，把所帶的學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過哪些途徑來實施自己的工作計劃；怎樣指揮學(xué)生開展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進展情況，對學(xué)生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行預(yù)測，并確定如何制止；怎樣通過總結(jié)促使學(xué)生改正錯誤，激勵學(xué)生積極進取等等。

二、重視每一名學(xué)生，不歧視學(xué)習較為落后的學(xué)生

雖然現(xiàn)在就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績比較差，沒有能考上高中，有的甚至初中都沒有畢業(yè)。但是，不排除有一些上進的同學(xué)到了中職院校，開始想認真學(xué)習。但是由于他們的基礎(chǔ)比較差，所以還是聽不懂，還是學(xué)不會，于是對自己失去信心，甚至自暴自棄。在這個時候，班主任老師就應(yīng)該幫同學(xué)樹立正確的學(xué)習態(tài)度，讓他們轉(zhuǎn)變思想。雖然他們在一時之間學(xué)不會所有的知識，但是他們每天學(xué)到的一點，都可以成為明天開始學(xué)習的基礎(chǔ)。這樣堅持下去，日積月累，他們也會進步，哪怕是只進步一點點，也是對自己付出努力的回報，對家長、對社會的一點回報。班主任還應(yīng)該經(jīng)常和其他科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，特別是成績比較落后的同學(xué)。這樣班主任和其它任課教師就會有好的溝通，更有利于班級的管理工作的開展，往往能取得事半功倍的效果。

三、制定管理計劃，培養(yǎng)團隊精神

我們只有制定出來適當?shù)陌嗉壒芾碛媱?，選出適當?shù)膶W(xué)生干部進行管理，特別是在制定班級管理辦法的時候一定要賞罰分明，制定出體現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的規(guī)定，要求學(xué)生注意規(guī)范自己的日常行為，一方面要自我約束，另一方面要選擇合適的人選作為班干部，用以來監(jiān)督學(xué)生的行為。經(jīng)常組織和開展集體活動，如參觀歷史紀念館，舉辦各類晚會、演講比賽，讓學(xué)生每天講一句贊美同學(xué)的話，培養(yǎng)班組集體主義精神和團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。

四、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

所謂管理環(huán)境，是指管理者在實施管理中所面臨的周圍環(huán)境，它包括影響管理活動進行的現(xiàn)實的和潛在的諸多相關(guān)因素。

作為學(xué)校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無疑更應(yīng)該重視營造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動態(tài)。國際教育的發(fā)展趨勢，國內(nèi)教育和當?shù)亟逃陌l(fā)展狀態(tài)，以及所在學(xué)校的教育目標，都應(yīng)該納入班主任的管理思維。這對于班主任管理順應(yīng)歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實施有班級特色的管理，具有重要的價值和意義。在學(xué)校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)決策和決定，使被管理者――學(xué)生能夠踏實地向?qū)W校的管理目標邁進。因此，班主任要深入領(lǐng)會學(xué)校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級的具體情況，制定出切合實際的管理制度和辦法。

五、激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生特長

競爭是學(xué)生發(fā)展進步的動力。在班級管理中，常給學(xué)生灌輸團結(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、班級組織的各項活動，讓他們在活動中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會競爭。只有在競爭中才能促進學(xué)習，促進提高。通過活動，發(fā)掘每個同學(xué)的優(yōu)點、特長，鼓勵他們在特長中學(xué)習，在特長中進步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信心，看到未來的希望。

六、制定符合班級管理的集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確班級和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學(xué)習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。引導(dǎo)每一個學(xué)生制定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。本人在班級管理中，根據(jù)專業(yè)特點，讓學(xué)生制定好每一個周應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)到什么，每一個月應(yīng)該達到什么目標，一學(xué)期下來要學(xué)會什么。讓學(xué)生有的放矢的進行學(xué)習，朝著目標一步步的前進，從量變到質(zhì)變，最終取得好的成績。

班主任工作是繁雜的，它是如此的瑣碎和讓人操心，需要我們投入大量的時間和精力；班主任工作又是很有挑戰(zhàn)性的，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為學(xué)生的朋友，要想得到學(xué)生的信任，需要付出很多的心血?？傊?，要想帶好一個班級，我們需要多研究，多想方法。

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