情感因素在語文教學(xué)中的運(yùn)用

何永明

情感，是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。簡(jiǎn)單地說，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。教學(xué)，是教師和學(xué)生共同參與的過程，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個(gè)基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象的存在?！翱鞓氛Z文”是我一貫追求的課堂效果。“以情優(yōu)教”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)中教師有情感，學(xué)生也有情感。那么，教師要扮演調(diào)控者的角色，調(diào)控學(xué)生的情感，要有意識(shí)地用積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，注意情感的運(yùn)用，達(dá)到以情促知、以情優(yōu)教的教學(xué)效果。

一、抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的情感

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)計(jì)好課堂情境，精心編制教案，運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛。比如，開學(xué)第一節(jié)課，我就談到自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，也講了幾個(gè)有趣的故事來啟發(fā)學(xué)生，他們被老師積極的情感、有趣的故事吸引了，也激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科濃厚的興趣。

二、教師積極情緒，感化學(xué)生積極的情緒

語文課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個(gè)人處在快樂興趣情緒狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。在上《沁園春·長沙》一課時(shí)，我朗讀這首詞，充滿了激情，也再現(xiàn)了偉人毛澤東當(dāng)時(shí)的風(fēng)姿，我的熱情、積極，帶動(dòng)了學(xué)生，他們都很激揚(yáng)。另外，教師注意自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課程的投入狀態(tài)。

三、語文課堂上教師表情的運(yùn)用

教師在傳授知識(shí)時(shí)的表情會(huì)影響到整個(gè)課堂的教學(xué)問題。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗(yàn)》中寫到：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做為教師?！闭Z文課堂教學(xué)的這個(gè)過程，是應(yīng)該充滿激情的，朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，分析問題時(shí)的繪聲繪色，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的臉部表情、手勢(shì)、目光等都要把握好。通過開學(xué)近一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問題的人越來越多，師生關(guān)系也比較融洽。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)興趣

高中語文的課堂，大部分同學(xué)都不愿回答問題。我認(rèn)為，一個(gè)有興趣的課堂會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《紅色娘子軍》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會(huì)當(dāng)時(shí)革命的真實(shí)；講解文言課文《鴻門宴》，運(yùn)用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光：講《三峽船夫曲》，讓學(xué)生看看記錄片，了解三峽水流的急和險(xiǎn)。人的情感會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生，這樣一來，學(xué)生有了積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果也就會(huì)提高。

五、挖掘教材中的情感因素，優(yōu)化教學(xué)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)教材失去了興趣，教學(xué)效果也不會(huì)好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，比如《跨越百年的美麗》，我談到居里夫人，談到了諾貝爾獎(jiǎng)，還講到小說《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生充分體會(huì)莫泊桑的那句話的含義，還講到柳永的《鶴沖天》；上《〈激流〉總序》時(shí)，我給同學(xué)們講述他的小說《家》；上文言文，我注重給學(xué)生分析人物的描寫等等，效果都不錯(cuò)。讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中去掌握課文、完成教學(xué)目標(biāo)，是非常好的結(jié)果。

六、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問題是因?yàn)椴荒艽_定自己是否能成功，怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功也是讓他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)學(xué)習(xí)的愿望?！币蚨@種積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚(yáng)；點(diǎn)比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評(píng)價(jià)；激勵(lì)積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績加分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然，以上是我在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的嘗試，里面的方法可能在平時(shí)大家的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但如何讓情感因素的作用發(fā)揮得更好，需要進(jìn)一步的實(shí)踐來探索。總之，合理運(yùn)用情感因素于語文課堂教學(xué)之中，會(huì)大大提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果