高中語文閱讀教學(xué)策略研究

何艾麗

【摘要】高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是難度最大的，雖然花費(fèi)大量的時(shí)間教學(xué)，但是效果卻并不理想。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，對于閱讀內(nèi)容的理解體會不深入，進(jìn)而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果也不佳。新課改不斷推進(jìn)，高中教師需要明確新的教學(xué)理念下要積極開展高效的閱讀教學(xué)。提高對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用，使用合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)良好的語文閱讀教學(xué)效果。本文就高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效果以及效率一直都是人們研究和探討的熱點(diǎn)問題，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)對于語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫等能力，最為基礎(chǔ)的教學(xué)就是閱讀，因此高中語文教師需要采取有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化高中語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外高中是基礎(chǔ)教育的最后時(shí)期，面臨著高考的壓力與檢驗(yàn)，因此閱讀教學(xué)的有效性就顯得格外重要。

一、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)的開展對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生滿足當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際需要。語文閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的知識與內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的效果很大程度上會受到閱讀能力好壞的影響。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識，有效地閱讀能夠使學(xué)生心智得以培養(yǎng)，閱讀古今中外的文章，讓學(xué)生能夠?qū)W會對事理的明辨，使學(xué)生能夠逐步形成獨(dú)立思考，分析解決問題的能力。

閱讀教學(xué)的開展能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，能夠在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生了解到社會上的美與丑，善與惡，在閱讀的世界中感受現(xiàn)實(shí)生活。并且通過大量的閱讀，還有助于學(xué)生寫作水平、語言表達(dá)能力等的提升，讓學(xué)生感受文化的

廣闊。

二、高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）營造和諧的課堂氛圍，強(qiáng)化師生的成長互動

課堂是教師與學(xué)生共同成長進(jìn)步的地方，營造和諧的課堂氛圍對于教育教學(xué)的順利、高效推進(jìn)有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)生命教育，讓學(xué)生理解生命的含義，能夠承擔(dān)起責(zé)任，明確作為一個(gè)獨(dú)立生命個(gè)體的使命感。

比如在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》時(shí)，為了使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過討論的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在上課前可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，了解作者是怎么看待“我為什么活著”的，使學(xué)生明白作者羅素是一個(gè)有博大胸懷、有責(zé)任感、有愛心的人，然后安排學(xué)生進(jìn)行討論，作為高中學(xué)生的你們，應(yīng)該為什么活著呢？讓學(xué)生進(jìn)行全班討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師了解學(xué)生的見解，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在和諧寬松的氛圍中接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的生命觀。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生營造合作的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到生命教育的效果和目的。

（二）開展對比性閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中，對比性學(xué)習(xí)是比較常見的，一般通過同題材的文章進(jìn)行閱讀比較，可以比較題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、修辭、技法等，通過比較實(shí)現(xiàn)“異中求同”和“同中求異”。

例如在學(xué)習(xí)《變形記》時(shí)，教師就可以通過《促織》進(jìn)行主題上的比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)θ说摹爱惢爆F(xiàn)象深入理解，這其實(shí)就是批判社會體制，讓學(xué)生對人的尊嚴(yán)以及價(jià)值進(jìn)行思考。再如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，對中國古典小說人物形象的分析與鑒賞是教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，這時(shí)就可以安排學(xué)生對比另一篇外國小說《項(xiàng)鏈》，對中外小說人物刻畫的手法進(jìn)行分析，使學(xué)生了解我國古典小說是繼承唐宋以來流傳極為廣泛的說唱文藝而形成發(fā)展的，注重對人物的行動、語言等進(jìn)行描寫，從而對人的形象進(jìn)行塑造，而西方小說也注重從心理描寫和刻畫人物。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都是教師在不停的講，學(xué)生跟著教師的想法思考，教師將閱讀教學(xué)的技巧傳授給學(xué)生，其實(shí)能夠真正對這些技巧有了解和掌握的學(xué)生并不多。

因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，通過音頻、視頻等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的融入到語文閱讀學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，教師就可以利用歌曲《送別》導(dǎo)入新課，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使本文的感情基調(diào)被確立，從而順利的開展文章內(nèi)容的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到作者的思想情感表達(dá)。通過多媒體教學(xué)對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)欲望。

（四）實(shí)現(xiàn)課外擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

高中學(xué)生的語文閱讀能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，語文教師在注重課堂內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也需要注重積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，使學(xué)生的閱讀視野更加開闊，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《紅樓夢》，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》中其他有趣的篇章，并在班級上說一說、講一講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以將自己閱讀的文章推薦給學(xué)生。

三、結(jié)語

高中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，搜集豐富的閱讀教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，教師必須要提高認(rèn)識，科學(xué)把握，明確閱讀教學(xué)的方向，積極努力。

參考文獻(xiàn)

[1]董穎.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效性論析[J].科技視界，2016（8）.

（編輯：馬夢杰）