淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

馬云飛

摘要：新課改對(duì)教師特別是小學(xué)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，在教學(xué)中我們要用心去接納每一位學(xué)生，平等地對(duì)待他們。去用心愛(ài)學(xué)生，通過(guò)情感交流，走進(jìn)學(xué)生心靈。為了學(xué)生能健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)摒棄那些跟不上時(shí)代的教學(xué)舊方法。新時(shí)期的教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師在學(xué)生心目中的形象，真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去。

關(guān)鍵詞：淺談；小學(xué)語(yǔ)文；“愛(ài)”與“心”教學(xué)

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)改革提出了新要求，小學(xué)語(yǔ)文的教育要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供必需的基本知識(shí)、基本能力和方法。而教師是新課程改革的直接應(yīng)用者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，是新課程實(shí)施中的直接參與者。新課程的成功與否教師起著至關(guān)重要的作用，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文新課程的推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色以適應(yīng)新時(shí)代的教育所提出的要求。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師以“愛(ài)”待學(xué)生

“愛(ài)”是給予，是自我付出，并絲毫不期待等值的交換，對(duì)人或事物有很深的感情。這里是指對(duì)學(xué)生特有的“愛(ài)”。愛(ài)是教育的核心，教師應(yīng)該給予孩子們正確的愛(ài)。身為一名教師，就要有了一份以“愛(ài)”為主的職業(yè)，就應(yīng)把自己的愛(ài)帶給你身邊的學(xué)生。只有愛(ài)學(xué)生，才能精心培養(yǎng)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通成為學(xué)生的朋友，建立起師生平等和諧的關(guān)系，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，才能樹(shù)立較高的威信。

一個(gè)班級(jí)中特別是差生，讓班級(jí)毀于一旦的往往就是差生，所以教師一定要“愛(ài)”差生。他們由于學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力較差，所以表現(xiàn)出無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)低下的情況。這樣教師就要從生活中去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，動(dòng)之以情，用愛(ài)心去教育，感化他們。例如：以前我教過(guò)的一名學(xué)生王某，他上課雖然認(rèn)真，作業(yè)也能按時(shí)完成，成績(jī)一直處于中下等。突然有一段時(shí)間他情緒低落，上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，于是我以從教多年的經(jīng)驗(yàn)察覺(jué)到該生最近肯定在生活或者其它方面遇到什么事了，我就找時(shí)間跟他交流，學(xué)習(xí)生活中找機(jī)會(huì)關(guān)心他，多次以后他對(duì)我說(shuō)出了內(nèi)心話。原來(lái)是他父母離異，造成了他難以抹去的陰影。之后我也多次跟他談心讓他明白人生路上并不是一帆風(fēng)順的，需要正視未來(lái)，生活并不會(huì)同情弱者，只有自己才能讓自己解脫振作起來(lái)。他慢慢從消沉中站了起來(lái)，在期末測(cè)評(píng)中他取得了上等的好成績(jī)。這就是在學(xué)生身上滲透“愛(ài)”取得的效果。愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)他們中的優(yōu)秀者，也要愛(ài)他們中的欠缺者，對(duì)問(wèn)題學(xué)生不離不棄，真誠(chéng)接納每一位學(xué)生。

曾經(jīng)有學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)有愛(ài)心的老師會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師當(dāng)親人，他們?cè)敢鈱?duì)教師袒露心聲。教育需要教師的愛(ài)，特別是對(duì)小學(xué)生更是需要。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)，這是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量教師素質(zhì)的一把高質(zhì)量的尺子。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能認(rèn)真執(zhí)教，只有無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能塑造好一個(gè)學(xué)生。因此，作為一名教師，就必須學(xué)會(huì)心中有愛(ài)。

“一個(gè)優(yōu)秀人物背后必有一位好長(zhǎng)輩給過(guò)他終生受益的教誨，一個(gè)壞人的背后，也往往有一位不稱職的長(zhǎng)輩給過(guò)他一輩子難以擺脫的誤導(dǎo)?！睆倪@句中我們可以看到教師給予學(xué)生正確教誨的影響是多么大啊！在日常生活中，想起與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些理解的微笑、眼神等，不都是我們用愛(ài)換來(lái)的嗎？

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師以“心”待學(xué)生

“心”是指心靈、心智和辨別能力。這里是指要用“心”待學(xué)生。教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生時(shí)教師要有責(zé)任心、要細(xì)心、耐心、放心、在學(xué)習(xí)生活中去關(guān)心學(xué)生。

愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心。有責(zé)任心才能促使教師熱忱地、自覺(jué)地投入工作。有責(zé)任心教師就會(huì)認(rèn)真地制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真總結(jié)、認(rèn)真做好學(xué)生思想工作，只有這樣才是學(xué)生心目中的好老師。在學(xué)習(xí)生活中，教師要多留意學(xué)生的言行舉止，學(xué)會(huì)察言觀色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于優(yōu)等生要教育其嚴(yán)格要求自己，力做表率。對(duì)于后進(jìn)生，要細(xì)心地去捕捉他們的閃光點(diǎn)，以此去激勵(lì)他們改正其它方面的錯(cuò)誤。

有許多老師當(dāng)學(xué)生有不懂的問(wèn)題拿來(lái)詢問(wèn)時(shí)，他總會(huì)說(shuō)：“你先看看！”或者就直接說(shuō)：“你這都不懂？”然后就不了了之，這樣時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)他任教的這一科產(chǎn)生厭倦心理，不愿再學(xué)習(xí)這一科，學(xué)生只要討厭老師就會(huì)連同所任教學(xué)科一起討厭，結(jié)果可想而知。學(xué)生來(lái)詢問(wèn)總是有他不懂的地方，教師應(yīng)耐心地跟他們一一講解，正所謂“傳道授業(yè)解惑也”，對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)生更不能使用急性子，要去親近他們，慢慢開(kāi)導(dǎo)他們，一定要耐心。另外，教師要懂得放手去讓學(xué)生去做。通過(guò)放手讓學(xué)生做事，既可減輕老師的工作量，又可以鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)信任每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生自然聽(tīng)信于你。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想?！边@些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是體現(xiàn)得淋漓盡致。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，面對(duì)新課程改革，我們需要對(duì)教師的行為和角色進(jìn)行深入反思，去改變固有的、不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師在學(xué)生心目中的形象，真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，讓教師的“愛(ài)”“心”去教育學(xué)生并與新課改一同前行。