微課教學(xué)對高中英語教學(xué)質(zhì)量影響研究

趙靜

【摘 要】微課教學(xué)是近年來發(fā)端的前沿教學(xué)形式，其教學(xué)理念就是以小見大，見微知著，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點。高中英語教學(xué)引入微課是對課堂教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，有利于提高課堂教學(xué)的效率。本文首先分析了高中英語教學(xué)引入微課教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題，其次，本文對微課教學(xué)提出幾點舉措以適應(yīng)高中英語教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；教學(xué)質(zhì)量

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出要將信息技術(shù)與教學(xué)體系高度融合，探索微課教學(xué)的適應(yīng)性和有效性，以先典型建設(shè)為主，再逐層推廣微課教學(xué)的方式推動信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展。雖說這兩年來高考進行了實質(zhì)性改革，許多省份將英語不列入高考考試科目而是以學(xué)業(yè)水平測試作為計分，但高中英語的實質(zhì)地位并未降低，反而更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生高中英語的實際綜合應(yīng)用能力。微課教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.微課教學(xué)質(zhì)量分析

1.1微課教學(xué)優(yōu)勢

微課教學(xué)是以視頻播放為主，時間控制在5—10分鐘，承擔課堂引入或者精品點撥的角色。具體來說微課教學(xué)的優(yōu)勢有以下幾個方面：

（1）“兩少一精”?！皟缮佟敝傅氖墙虒W(xué)時間少，資源容量少?！耙痪敝傅氖墙虒W(xué)內(nèi)容的精品化、典型化。微課教學(xué)是用10分鐘左右的時間呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此在選材的時候施教者會注重對資料的代表性作出分析判斷，以典型知識點來概括或引導(dǎo)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的總結(jié)能力和思考能力的培養(yǎng)。

（2）視頻教學(xué)，趣味性強。微課教學(xué)是以多媒體技術(shù)為載體，以視頻播放為主，這種形式的運用增進了課堂教學(xué)的趣味性，也比較容易吸引學(xué)生的注意力。比如，高中英語教學(xué)中選取一個英文動漫電影的片段作為課堂教學(xué)的切入點，這能快速使學(xué)生集中注意了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）制作簡便，實用性強。微課教學(xué)內(nèi)容少，時間段，不需要投入大量的精力去設(shè)計課程，關(guān)鍵點在于去選取好典型材料。因此，微課教學(xué)制作的途徑簡便快捷，以課堂教學(xué)實用性為目標。

（4）直觀教學(xué)，形式多樣。微課教學(xué)的一大優(yōu)勢就是其直觀性強，以視頻播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，無疑是讓學(xué)生大腦和感官都受到巨大的沖擊，更有利于學(xué)生全方位的了解所學(xué)知識。其次，微課教學(xué)的形式多樣。有課程導(dǎo)入型、習(xí)題鞏固型、課堂總結(jié)型等形式，而且還可以以教師口授形式、問答形式、演示形式、討論的形式等來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（5）半開放式，互動性強。微課教學(xué)改變了以往教學(xué)的封閉性和以老師主講為主，是一種半開放式的教學(xué)形式，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)課堂知識。同時，微課教學(xué)還能有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進度，增強學(xué)生之間的交流討論，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

1.2微課教學(xué)注意事項

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式，在推進的過程中必然要逐漸適應(yīng)教學(xué)實際環(huán)境，二者之間會存在調(diào)整適應(yīng)階段。因此，微課教學(xué)應(yīng)注意幾點問題：

（1）梯度推行，理性考量。微課教學(xué)與課堂教學(xué)的融合度和緊密性還有待仔細考量，因此在引進微課教學(xué)的時候要理性對待，分梯度的推進微課教學(xué)。可以某一地區(qū)，某一學(xué)校先行試點，再將試點的經(jīng)驗總結(jié)交流，逐步擴展微課教學(xué)的范圍，增強微課教學(xué)的力度。同時還應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)水平和質(zhì)量，有選擇的引入微課教學(xué)科目。

（2）題材選取要典型。微課教學(xué)資源內(nèi)容少，要想凸顯教學(xué)的價值就必須做到精品化、典型化。因此，在微課制作和選取的過程中要細致分析資料選取的代表性，其次要深入思考以何種教學(xué)方法、形式使得題材表現(xiàn)的張力最優(yōu)化。

（3）區(qū)別對待，凸顯優(yōu)勢。微課教學(xué)要分析其與教學(xué)科目的契合度，有的科目適合微課教學(xué)形式，有的科目則不能適應(yīng)微課教學(xué)，不能生搬硬套。比如，英語科目的教學(xué)，因其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，在選擇微課教學(xué)時候就有很大的導(dǎo)向性作用。以微課植入形式，生動展現(xiàn)英語語言的溝通交流畫面。

2.高中英語微課教學(xué)探討

高中英語知識點覆蓋面廣，內(nèi)容復(fù)雜難懂，因此純粹的課堂教學(xué)形式很難做到教學(xué)質(zhì)量的突破性進展。引入微課教學(xué)很好契合了新課程背景下的教學(xué)目標，突出高中生語言實際應(yīng)用能力的提升為主要教學(xué)目標。具體來說，高中英語微課教學(xué)有以下幾個方面的創(chuàng)新策略。

2.1學(xué)生既是受教育者，也是教育者

高中英語微課教學(xué)要突破的一個傳統(tǒng)教學(xué)理念就是學(xué)生是受教學(xué)者，要敢于去嘗試教學(xué)理念的革新。學(xué)生不僅是受教育者，也是教育者。高中英語中，學(xué)生在接受語言知識的同時形成自己學(xué)習(xí)習(xí)性和心得體會，在微課堂上，學(xué)生可以將這些經(jīng)驗和心得通過視頻交流的形式展現(xiàn)給大家。這是對教學(xué)理念的革新，有利于催生學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如某位同學(xué)對高中英語句型理解的非常好，可以采用錄制微課的形式，來分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

2.2分層次教學(xué)，教學(xué)方法多樣

高中英語難度大，理解內(nèi)容多，必然存在學(xué)生英語水平的分層，因此微課教學(xué)要分層次教學(xué)。施教者首先要了解班級同學(xué)英語水平狀況，如哪些學(xué)生時態(tài)掌握不熟練，哪些同學(xué)又理解了虛擬語氣，哪些模塊是教學(xué)的難點和重點。在此基礎(chǔ)上做到微課教學(xué)內(nèi)容的分層次教學(xué)，如以完成課堂任務(wù)的形式或者課堂答疑的形式來鞏固學(xué)生對某個模塊的學(xué)習(xí)。

2.3語言輸入與輸出并重策略

高中英語教學(xué)不單是語言的輸入性教學(xué)，更應(yīng)是一種輸出型的教學(xué)科目。尤其是現(xiàn)今高考英語改革，其本質(zhì)就是為了凸顯提高學(xué)生語言實際英語能力。因此，在高中英語微課教學(xué)中突出語言輸出教學(xué)策略。如可以以英文對話的形式來提高學(xué)生語言表達能力，微課的視頻播放端是外國人A與外國人B進行英語對話，在制作過程中，可以將B的對話內(nèi)容省略，將課堂學(xué)生代入B角色，表演與A角色英語對話。

2.4全方位立體式教學(xué)

高中英語微課教學(xué)應(yīng)做到課前、課中、課后三者的有機銜接，課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課中鞏固和答疑，課后對學(xué)習(xí)的情況進行反饋。三者凸顯的是立體式教學(xué)模式。

結(jié)束語

高中英語微課教學(xué)是突破傳統(tǒng)教育理念，以提高學(xué)生英語實際語言應(yīng)用為教學(xué)目的，有利于學(xué)生和老師減輕學(xué)習(xí)和教學(xué)壓力，改善課堂效果。

【參考文獻】

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[2]李貴萍.善用微課教學(xué)模式提升高中英語課堂效率[J].英語教師，2016.13：100-102