地理課堂中走近生活的教學(xué)實(shí)踐

來(lái)媛

地理作為一門綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，明確指出：充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要的意義。同時(shí)，現(xiàn)行的高考考試標(biāo)準(zhǔn)明確提出：命題素材聯(lián)系生產(chǎn)生活，凸顯學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，走近生活實(shí)際，在學(xué)生生活實(shí)際中進(jìn)行地理課堂教學(xué)，將會(huì)使地理課堂更加生動(dòng)、高效。本文就地理課堂中走近生活的教學(xué)實(shí)踐淺談個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以生活實(shí)際引入新課，迅速讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中

每節(jié)新課前，教師總要需找一些好的素材進(jìn)行導(dǎo)入，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，好的導(dǎo)入能有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。選擇什么樣的案例導(dǎo)入新課是我們所要思考的，我認(rèn)為最貼近學(xué)生生活的，最能引起學(xué)生興趣的案例最為有效，如在講高中選修（6）教材大氣環(huán)境污染一課時(shí)，恰逢我國(guó)大部分地區(qū)霧霾天氣嚴(yán)重，我首先提問(wèn)：“這段時(shí)間你們感受最深的環(huán)境問(wèn)題是什么”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“PM2.5”“霧霾”等等，我繼續(xù)追問(wèn)“是的，那么你們知道它們的危害和成因嗎？為什么這段時(shí)間特別的嚴(yán)重？我們應(yīng)該怎樣防治嗎？”同時(shí)，配合視頻，給同學(xué)們視覺(jué)上的沖擊，學(xué)生一下來(lái)了興趣，你一言，我一語(yǔ)，開(kāi)始了討論。在學(xué)生的興趣激起后，我開(kāi)始了課堂教學(xué)內(nèi)容，地理學(xué)科中有很多案例和素材作為導(dǎo)入新課的幫手。如，在講授“熱力環(huán)流”一課可以“你在篝火晚上注意到火堆里的紙屑類物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向了嗎？”或者播放“軍港之夜”的歌曲視頻，讓學(xué)生在歌曲中感受海邊的風(fēng)向和歌詞的對(duì)應(yīng)，然后設(shè)問(wèn)“軍港夜晚是吹海風(fēng)嗎？”引入學(xué)生思考并導(dǎo)入新課教學(xué)；在講授“水循環(huán)”時(shí)可以“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的詩(shī)句讓學(xué)生去感受和思考其中的道理，然后設(shè)問(wèn)“這句詩(shī)句有對(duì)有錯(cuò)，你知道嗎？”等等。

二、以生活實(shí)際進(jìn)行新課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，以學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的課堂教學(xué)，氣氛才是愉快、和諧、民主的，才能活躍課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動(dòng)參與，這樣的課堂才能向高效課堂靠攏。

案例：“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)片斷

師：當(dāng)我們走在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，你感覺(jué)到的風(fēng)向是從城市吹來(lái)，還是從鄉(xiāng)村吹來(lái)呢？

學(xué)生回答：……

師：你知道這樣的風(fēng)形成的原因是什么嗎？

學(xué)生回答：……

師：那么為什么城市的溫度總比鄉(xiāng)村要高一些呢？這樣的情況在白天和夜間何時(shí)更明顯呢……

總結(jié)：風(fēng)由鄉(xiāng)村吹響城市是由于熱力環(huán)流所形成的，由于城市熱島效應(yīng)，城市的氣溫較高，近地面形成低壓中心，風(fēng)由氣壓較高的鄉(xiāng)村近地面吹向城市，高空則風(fēng)向相反……

其實(shí)，這樣的地理課堂教學(xué)片斷很多，這就要求我們地理教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活地理素材并與教學(xué)內(nèi)容合理的整合、運(yùn)用。使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于地理課堂，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，思考地理問(wèn)題。

三、將生活實(shí)際滲透到課外活動(dòng)中，延伸地理課堂

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)課，將學(xué)生的生活實(shí)際滲透進(jìn)來(lái)，有助于延伸地理課堂，把書(shū)本知識(shí)生活化，活動(dòng)化，讓知識(shí)具體化，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)地理原理。

首先養(yǎng)成收集生活地理課程資源。生活地理課程資源非常廣泛，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在學(xué)生身邊。在學(xué)生的衣食住行中都能體現(xiàn)地理知識(shí)。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的交替更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。食：造成“南米北面”飲食習(xí)慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻；北方降水較少，旱地為主，種小麥。四季瓜果蔬菜的變化或各地區(qū)所產(chǎn)瓜果蔬菜的差異都和季節(jié)（氣候）、土壤、地形等因素有關(guān)。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。

電視新聞報(bào)道的汶川、海地、智利大地震，舟曲泥石流，西南百年未遇的大旱，眼下我國(guó)大部分地區(qū)的霧霾天氣，中國(guó)最美濕地的頒獎(jiǎng)典禮等，這些都是我們學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的素材，更是地理新教材選修（5）（6）的絕好資源。神州飛船、嫦娥探月等新聞事件又替我們上了一堂有關(guān)《宇宙中的地球》的課程。

音樂(lè)給人以美的享受，也讓學(xué)生從音樂(lè)中感受地理知識(shí)，地理規(guī)律，可極大的激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自豪感。同時(shí)，許多膾炙人口的歌曲中的歌詞也蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)：《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征——遠(yuǎn)看是山，近看成川。周杰倫那首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲《愛(ài)在西元前》中的“玄武巖”、“美索不達(dá)米亞平原”、“風(fēng)化了千年”等等都是我們講授西亞地區(qū)自然地理特征的素材，歐得洋的那首《孤單北半球》中“用你的晚安陪我吃早餐”是因?yàn)闀r(shí)差，“你讓我看到北極星有十字星作伴”、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”是因?yàn)槟媳卑肭蚩吹降男亲灰粯印习肭蚩床坏奖睒O星。這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生用地理知識(shí)解答，同時(shí)告訴同學(xué)，如果不懂地理，歌詞都看不懂。還有《我們新疆好地方》更是直白的把新疆的地理景觀介紹了個(gè)全。

其次組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣化的課外活動(dòng)。有了豐富的生活地理課程資源，接下來(lái)就怎么用好這些資源，讓學(xué)生去感受身邊事件和現(xiàn)象的地理知識(shí)和原理。我在講授河流地貌的時(shí)候，就組織了高一的學(xué)生參觀了都江堰水利工程，實(shí)地觀察了“凹岸侵蝕、凸岸堆積”當(dāng)然，鑒于目前學(xué)校的實(shí)際，可能組織野外地理教學(xué)會(huì)有些困難，但其實(shí)，走出教室，來(lái)到學(xué)校的草坪、操場(chǎng)等等都能進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

美國(guó)教育家杜威曾指出“學(xué)校最大的浪費(fèi)是學(xué)生接受一種脫離生活的教育。學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，開(kāi)展利用校內(nèi)外一切生活中的課程資源?！钡乩斫虒W(xué)必須貼近生活，從身邊的地理事物和現(xiàn)象講起，并將地理知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生生活中去。生活中不缺乏地理，缺乏的是發(fā)現(xiàn)地理的眼睛，教師研究學(xué)生生活，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”；用地理的眼光看待生活，生活就會(huì)增添一抹色彩，課程實(shí)施過(guò)程中，從與地理相關(guān)的生活入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，只有這樣才能讓地理課堂真正活起來(lái)，建立起高效的地理課堂，真正實(shí)現(xiàn)地理教育的目標(biāo)。