小學語文生活化教學探析

李紅秀

【摘 要】新課程改革強調(diào)教師的課堂教學應當加強學生的生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。在小學語文教學中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和理念，重視小學語文的生活化教學，提高學生將理論知識運用于實踐的能力。作者結(jié)合多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下小學語文生活化教學的現(xiàn)狀及策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生活化教學；現(xiàn)狀；對策

眾所周知，小學語文是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程，是國內(nèi)教育事業(yè)的起點。2001年7月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革剛要（試驗）》，其目的就是為了可以拓寬小學教學的自由空間，使小學的學習內(nèi)容更加貼近生活，從而進一步提高教育教學質(zhì)量，開闊學生的事業(yè)和思維，從而使得學生能夠及時了解并掌握所學知識和靈活運用。

一、小學語文生活化教學的理論基礎(chǔ)和基本要求

（一）小學語文生活教學的理論基礎(chǔ)

1.情景理論

情景理論在國內(nèi)的討論較多，主要認為：“學習不僅僅是展現(xiàn)學生個體性的心理過程，更是可以參與社會性、實踐性的過程?！逼浔举|(zhì)就是主張積極地將學生置于特定的情境中，在特定的社會和自然環(huán)境中考慮自身的學習方向和未來的發(fā)展方向。

2.詩意化理論

目前，國內(nèi)語文教學詩意化理論是由國家特級語文教師王崧舟所提出，語文詩意化理論其實就是將語文教育擴大化、細致化，將語文課程中的詩歌、散文利用以點繪面的形式融入生活中，使其成為詩意般的存在。其主張的意義就在于以學生為主導，堅持為學生營造出一種更加貼近自然的學習氛圍和環(huán)境，并通過教師的生動講解和利用現(xiàn)代技術(shù)引導學生及時掌握知識并能夠靈活運用。

二、小學語文生活化教學現(xiàn)狀

當前，小學生的學習負擔重已經(jīng)成為一個不爭的事實。從小學生沉重的書包及一些帶拉桿箱的書包，都讓人不禁有點同情現(xiàn)代的小學生。不讓孩子輸在起跑線上的教育理念，讓很多學校和家長都實行不符合小學生年齡特點的教學?？偨Y(jié)起來，小學語文生活化教學現(xiàn)狀如下：

1.教師缺乏生活化教學的理念

雖然新課程改革特別強調(diào)教師在課堂教學中要重視學生的生活實踐能力培養(yǎng)，但是在實際課堂教學中，很多教師的教學模式和教學手段依然是傳統(tǒng)的應試教育模式。教師依然采用灌輸式教學法，很少將生活化的教學內(nèi)容滲透到課堂教學中，也沒有創(chuàng)設生活化的教學情境，從而使得課堂教學與生活嚴重脫離，不利于學生生活實踐能力的提高，也不利于新課程改革和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

2.教師沒有尊重學生的生活主體性

學生是學習和生活的主體。在課堂教學中只有學生的主體地位得到足夠的尊重和重視，教師的課堂教學才會更重視學生的因素，重視學生的興趣愛好及個性發(fā)展。但是，在實際課堂教學中，學生的主體地位并不明確，很多教師認為：小學生年紀太小，需要教師的關(guān)心和照顧；或者有教師認為：小學生沒有自己的思想和觀點，所以需要教師將自己的思想強加在學生身上。其實不然，當前的小學生，絕大部分已經(jīng)有自己的思想和見解，對很多事情有主觀意見。因此，教師在課堂教學中應當學會尊重學生的生活主體性，從而實現(xiàn)小學語文教學效率的提高。

3.缺乏有效的教學反思和評價

有效的教學反思，有利于教師在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學存在的問題和不足，從而對自己的課堂教學不斷改進，實現(xiàn)課堂教學的改革和發(fā)展。但是在當前的課堂教學中，一些教師并沒有進行教學反思的意識，沒有對教學存在的問題進行公正客觀的評價，甚至部分教師不愿意承認自己課堂教學存在的問題，這種諱疾忌醫(yī)的教學思想不利于小學語文教學的改革和創(chuàng)新。

三、小學語文生活化教學的策略分析

以上筆者分析了當前小學語文生活化教學存在的問題和不足，從這些問題我們可以看出，當前我國的教育體制受傳統(tǒng)應試教育影響較深，素質(zhì)教育的理念和觀點沒有充分滲透到課堂教學的每一個角落。面對這樣的教學，筆者認為，應當對小學語文教學進行改革，以實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標。那么，在小學語文教學中，教師應當采取怎樣的手段，實現(xiàn)小學語文生活化教學的目標呢？

（一）樹立正確的生活化小學語文的理念

在國家教育新出的課改中，對小學語文生活化教學有明確的要求，主要是將日常生活現(xiàn)象融入其中和將生活資源作為小學語文教學的重要資源。因此，教師應自身教課經(jīng)驗，并根據(jù)課程進度的內(nèi)容決定，如何恰當?shù)囊胍恍┯欣趯W生身心健康發(fā)展的生活內(nèi)容，并將生活化教學理念使學生能夠充分地理解，從而明白生活化教學的重要性。教師可以根據(jù)自身的所見所聞和人文趣事以及地方風俗、習慣與課堂知識相融合，從而打破死記硬背的傳統(tǒng)教育教學方法。例如，學?？梢詫υ谛＝處熯M行生活教學理念和教學方法的討論，如何將工作、生活中的有利元素融入小學語文就教學中，使課堂的學習氣氛更加適合學生學習小學語文。

（二）將學習目標的生活背景進行具體化、細致化

教師可以將學生學習的目標或?qū)ο蟮纳畋尘斑M行具體化、細致化，從而達到學生了解并及時掌握小學語文知識的初衷，教師可以將課本知識中的目標當時所處的環(huán)境和時代背景、發(fā)生過的大事件等等，為學生以故事的形式做一些細致的講解，從而加深學生的學習印象。例如：教師在講《史記》的過程中，雖然國家語文課本中沒有對這以教材內(nèi)容進行詳細標注，僅僅是作為節(jié)選的課程呈現(xiàn)給學生，但是教師可以將課本主人公司馬遷的生活、事跡進行整體上的、纖細的描述，可以對學生講述司馬遷的經(jīng)歷，從窮困潦倒到積極向上、頑強拼搏以及永不服輸?shù)木窈蛨猿謧€人的遠大抱負直至獲得成功的細節(jié)，對學生進行詳細講解和宣傳，進一步加深學生對學習目標的印象，努力學習主人公的正能量。

（三）重視教學反思和教學評價

在小學語文教學中，教師對生活化教學的現(xiàn)狀，應當及時地進行教學反思。通過認真分析自己課堂教學中存在的優(yōu)勢、問題與不足，對于優(yōu)勢的地方應當再接再厲；對于不足的地方，應當及時進行改進，用正確的思想面對自己存在的問題。在教學反思的過程中，教師要善于和學生溝通交流，通過對學生的調(diào)查了解，方能深刻認識到自己的問題和不足。此外，在和學生溝通交流的過程中，教師亦可發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，從而達到因材施教的目的。

總而言之，在小學語文教學中，生活化教學是提高學生生活實踐能力的重要手段。小學語文教師應當結(jié)合新課程改革的思想和理念，強化小學語文生活化教學，不斷提高學生的生活實踐能力，實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標。

【參考文獻】

[1]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013

[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013