淺析初中英語的音標(biāo)教學(xué)

諶曉靜

隨著英語課本的改版和教學(xué)大綱的要求，英語試題中不再出現(xiàn)音標(biāo)題。于是音標(biāo)教學(xué)的重要性逐漸被很多教師所忽視，老師們更注重對學(xué)生的英語口語交流教學(xué)。隨著筆者在教學(xué)實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)其實是必要而且必須的。

理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：

1.單詞辨音能力差，相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時，只得借用漢字來注音，這樣子的發(fā)音往往讓人哭笑不得。由此會造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

2.記憶單詞慢，遺忘率高

背單詞時，學(xué)生常憑機械記憶，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音規(guī)律，利用讀音標(biāo)來記單詞。然而根據(jù)音標(biāo)記單詞卻是單詞記憶的其中一個主要方法也是重要方法。許多學(xué)生就是因為單詞記不住而逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣的。

3.依耐性強，單詞的積累量完全取決于老師的教與否

教師未教過此單詞，學(xué)生就不知道如何讀。這樣無疑違背現(xiàn)在高考英語的改革。有些積極性高的學(xué)生還會向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。這樣預(yù)習(xí)與課外拓展難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.發(fā)音因師而異，因人而異

如果不進行音標(biāo)教學(xué)，各種各樣的英語發(fā)音都會出現(xiàn)。同一老師帶出來的學(xué)生都發(fā)音千奇百怪，更何況不同的老師教出來的學(xué)生發(fā)音就更有多樣化了。甚至有些學(xué)生的發(fā)音怪異甚至讓人無法聽懂。這樣很難達到語言的交流與溝通。也違背了語言教學(xué)的初衷。

所以說音標(biāo)教學(xué)的重要性顯而易見，音標(biāo)不但可以幫助學(xué)生有效地記憶單詞，而且還可以提高學(xué)生英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，從而提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語進行溝通和交流，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合水平。

音標(biāo)教學(xué)的建議：

在音標(biāo)教學(xué)中，首先我通常會盡可能的消除學(xué)生心理上對音標(biāo)的恐懼，讓學(xué)生知道英語音標(biāo)就像漢語拼音一樣，它們是英語語言讀音的來源，猶如拼音的聲母和韻母拼讀。輔音好似拼音聲母，元音好似拼音韻母。拼讀規(guī)則也類似，聲母搭配韻母組成一個拼音，韻母也可以單獨成為音節(jié)。如此進行比喻，讓學(xué)生們在心里上對音標(biāo)拼讀教學(xué)就感覺不再害怕。只有先學(xué)會了英語音標(biāo)、輔音字母及元音字母的發(fā)音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，就可以教學(xué)生根據(jù)單詞音標(biāo)發(fā)出正確的語音，也可以教學(xué)生根據(jù)單詞中的字母及字母組合劃分出的音節(jié)發(fā)出單詞的讀音。

音標(biāo)教學(xué)方法如下：

第一，先教學(xué)生怎樣劃分音節(jié)：音標(biāo)中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個音節(jié)，若單詞的音標(biāo)的第一個音素是元音，那么這個音素可以單獨為一個音節(jié)，若單詞音標(biāo)的最后一個音素是輔音音素，那它就不能成為一個音節(jié)，直接讀出便可。

第二，區(qū)分重讀與次重讀：將所拼出的每個音連起來讀，并對標(biāo)有重音符號的音節(jié)讀得響亮些、對標(biāo)有次重讀符號的音節(jié)讀得比重讀音節(jié)稍弱一些，對沒標(biāo)任何重音符號的音節(jié)進行平讀。

第三，反復(fù)訓(xùn)練，多讓學(xué)生自己拼讀：當(dāng)老師將這些最基本的音標(biāo)讀音規(guī)則教授給學(xué)生以后，在今后的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中不要先去帶讀單詞，先讓學(xué)生自己找元音、找音節(jié)，看看學(xué)生自己能否試讀這些新單詞。若學(xué)生會拼讀單詞的讀音后，要積極鼓勵他們。然后要求學(xué)生反復(fù)去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準(zhǔn)確熟練為止，之后并要求每久而久之，學(xué)生就會牢固地記住單詞的讀音了。

最后，教師在教學(xué)中要注意音形結(jié)合，幫助學(xué)生掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師要引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，將其與單詞的音、形、義相互結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握其中的規(guī)律和技巧，如，教師可以在單詞出現(xiàn)連讀、爆破、弱讀和變音的時候，有意識地對學(xué)生進行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握其中的變化和關(guān)鍵點，使學(xué)生可以迅速地理解和記憶單詞。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的時候注意觸類旁通。

教師要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生進行音標(biāo)的練習(xí)，不停地強化學(xué)生正確發(fā)音習(xí)慣等，從而養(yǎng)成學(xué)生自己拼讀的好習(xí)慣。因此，教師對學(xué)生的語音訓(xùn)練要堅持進行，培養(yǎng)學(xué)生使用音標(biāo)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“授之以魚，不如授之以漁”，音標(biāo)教學(xué)是英語入門教學(xué)的重要組成部分，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。教師只要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的時機，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教會學(xué)生自己拼讀單詞。只有學(xué)生掌握了正確的英語發(fā)音，才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（江西省彭澤縣黃嶺中學(xué)）