如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

李世珍

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，缺乏自信心的學(xué)生往往上課始終低著頭怕引起老師的注意，被點(diǎn)到回答問(wèn)題。由于注意力不能高度集中在聽(tīng)課上，教師在課堂上所傳授的知識(shí)點(diǎn)他們?cè)诼?tīng)講時(shí)難免遺漏，影響聽(tīng)課效果。小學(xué)生在學(xué)校里的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，因此，在課堂中培養(yǎng)孩子的自信心成為培養(yǎng)其自信心的主陣地，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、克服自卑的心理，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難是經(jīng)常的事，也是正常的，特別是對(duì)于“學(xué)困生”，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何面對(duì)困難、如何應(yīng)付困難，保持一個(gè)健康的心態(tài)。①在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)講述生活中因自信而成功的實(shí)例，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程擁有一顆自信的心，相信自己在這學(xué)期能學(xué)好語(yǔ)文。②在平常的教學(xué)過(guò)程中，我常常教育學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候，記住這樣的一句話——沒(méi)有永遠(yuǎn)的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長(zhǎng)短而已。困難與人生相比，它只不過(guò)是一種顏料，一種為人生添加色彩的顏料。千萬(wàn)不要退縮。在心中默念“別人能行，我也行??！”大家都是人，都有一個(gè)腦袋、兩只手，智力都差不多。只要努力，方法得當(dāng)，沒(méi)有爬不上去的山，沒(méi)有趟不過(guò)我河。學(xué)生有了一種不服輸?shù)膭蓬^，在體驗(yàn)到成功的快樂(lè)之后，其自信心自然而然的會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

二、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，但我認(rèn)為大多學(xué)生的興趣并非與生俱來(lái)的，而在于后天的培養(yǎng)。①在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用課前五分鐘。剛開(kāi)始，在每節(jié)課前我都向?qū)W生推薦一篇短小美文朗讀給他們聽(tīng)，然后讓幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)文章。這樣既督促了自己不斷閱讀，又讓學(xué)生有所收獲。訓(xùn)練半學(xué)期后，我和語(yǔ)文愛(ài)好者商量，讓他們把美文誦讀給全班同學(xué)，達(dá)到資源共享。再后來(lái)，我鼓勵(lì)全班同學(xué)人人參與。②借減負(fù)之機(jī)，我每周安排一節(jié)自由閱讀課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。首先，我選擇一些接受中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校園讀本，讓書本吸引他們，達(dá)到愛(ài)讀；其次，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。薩克雷曾說(shuō)：“播種一個(gè)思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)?！睂W(xué)生只有廣泛閱讀，才能開(kāi)闊他們的視野，鍛煉他們的思維，增強(qiáng)他們的才智和自信。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它在于天天堅(jiān)持。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我告訴學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)成為一種習(xí)慣時(shí)，你就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去做，并且樂(lè)而不疲”。于是，我的學(xué)生便帶著嘗試開(kāi)始了他們的閱讀之旅。

三、表示欣賞的態(tài)度，使學(xué)生堅(jiān)定信心

賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力機(jī)，表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取而訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理?；顒?dòng)課中，教師要善于使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心。如《成語(yǔ)樂(lè)園》的活動(dòng)課中，一位學(xué)生在比賽中，總是緊張，背不出成語(yǔ)。我沒(méi)有指責(zé)他，而是鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，我相信你一定行！”這學(xué)生在鼓勵(lì)下，經(jīng)自己的努力順利完成任務(wù)。如果那時(shí)，我說(shuō)：“你看你，連這點(diǎn)小事也做半天，真笨！”他一定很傷心，很有可能再也沒(méi)有信心，不知所措了。也許會(huì)從此對(duì)上臺(tái)比賽產(chǎn)生懼怕心理。而我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言則堅(jiān)定了學(xué)生的信心。在課堂活動(dòng)中，教師不要吝嗇使用激勵(lì)，盡量找學(xué)生活動(dòng)時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用些非語(yǔ)言性的及語(yǔ)言性的激勵(lì)，如用目光微笑地對(duì)視、點(diǎn)頭，“再試一遍會(huì)更好！”“你的手真巧，下次一定會(huì)比這次更好！”這些可極大滿足學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而使他們更加自信。

四、溝通交流，鼓勵(lì)舉手

對(duì)于不舉手的學(xué)生，我采取在課后經(jīng)常和他們談心的辦法。這有兩個(gè)作用。一是使學(xué)生覺(jué)得老師并不可怕，和老師有許多話說(shuō)，慢慢的，就會(huì)拉近和老師的距離，在課堂上就會(huì)自然舉手。二是在談心中，教師會(huì)了解到學(xué)生的喜好、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生打開(kāi)心扉，愿意舉手。我經(jīng)常在課余和幾個(gè)膽子小不舉手的學(xué)生談心，有時(shí)個(gè)別談，有時(shí)一起說(shuō)笑。學(xué)生馬上從我的這種行為中體會(huì)到老師對(duì)自己的喜愛(ài)，于是爭(zhēng)先恐后地把自己的家事、心事說(shuō)給我聽(tīng)。我也趁機(jī)把話題引到舉手方面，并表示最喜歡看到學(xué)生舉手發(fā)言，至于對(duì)錯(cuò)并不重要。在多次交談下，這幾個(gè)學(xué)生竟成為班中的“舉手專業(yè)戶”，課堂上經(jīng)?？吹竭@幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，令我驚喜萬(wàn)分。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大聲地答問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，班里大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能積極地舉手發(fā)言了，但學(xué)生回答問(wèn)題的聲音還是很小。為此，我決定采取表?yè)P(yáng)加比賽的方法來(lái)促使學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。當(dāng)一位學(xué)生以響亮的聲音回答完問(wèn)題時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以回答問(wèn)題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來(lái)回答問(wèn)題，然后我說(shuō)：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒(méi)有他響亮！”有目的性地指名一兩個(gè)平時(shí)說(shuō)話聲音特別小的學(xué)生來(lái)重復(fù)剛才的答案。因?yàn)橛邢惹暗匿亯|，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來(lái)響亮地回答問(wèn)題。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大方地來(lái)表演

語(yǔ)文課上，有許多機(jī)會(huì)可以組織學(xué)生來(lái)表演。表演不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的渠道。比如說(shuō)教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上去演一下這位詩(shī)人。學(xué)生對(duì)詩(shī)人是充滿崇敬之情的，讓他親自來(lái)演繹一下他所佩服的人物，會(huì)讓他感覺(jué)到自己也很了不起，從而對(duì)自己充滿了信心。再比如說(shuō)，教完一篇故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，可以組織學(xué)生自己編一個(gè)課本劇，讓他們?nèi)L試著把這個(gè)故事表演出來(lái)。不管學(xué)生表演的好與壞，我首先對(duì)他們敢于上臺(tái)表演進(jìn)行了充分的肯定，然后再組織學(xué)生們對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出好的地方，要求大家都向他們學(xué)習(xí)，又指出一些不好的地方，幫他們分析為什么會(huì)有這些不足，該如何去克服這些不足呢？這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們對(duì)自己所做的事情充滿了自信，也避免頻繁的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生變得自大起來(lái)。

教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互信任、相互尊重、相互理解并互為溝通、補(bǔ)充，形成真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中克服困難，同時(shí)幫助他們克服自身缺點(diǎn)；在提高學(xué)生智力和能力的同時(shí)培養(yǎng)良好的個(gè)性；在不斷領(lǐng)略成功所帶來(lái)的喜悅中，增強(qiáng)積極進(jìn)取的自信心。