新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探略

鄭衛(wèi)

【摘 要】在新課程改革的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和探索能力的提升，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；新課標(biāo)；改革

在素質(zhì)教育的大背景之下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是國家和社會的人才教育目標(biāo)，而創(chuàng)新能力和探索能力成為當(dāng)今社會對人才的基本要求。小學(xué)信息技術(shù)作為一門實踐性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，需要教師重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提升。

一、重視課堂教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開端是成功的一般。所以對于每節(jié)課的開始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會注重導(dǎo)語的設(shè)計，一個具有創(chuàng)新的導(dǎo)語設(shè)計會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對任何事物都有好奇心，這樣的心理特點(diǎn)決定了他們對任何事物都會追根究底的心態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計算機(jī)的根本原因是由于他們對計算機(jī)產(chǎn)生好奇心理，所以計算機(jī)師教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。

例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡單的刪除、插入都不會，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點(diǎn)是存儲量大，易更改，用完直接刪除，無污染，而且這種特殊紙在日常生活中隨處可見，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體能力培養(yǎng)

在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實際年齡和接受能力相差太大。

如在學(xué)習(xí)“畫筆”時，學(xué)生就可以用它來制作新年賀卡或者節(jié)日祝福卡，送給親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時，學(xué)生便可以用它來寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對于Power Point的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來制作一個班級通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生具有的一個優(yōu)勢就是好奇心強(qiáng)，但缺點(diǎn)是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動，也就是師生互動、人機(jī)互動、生生互動。在課堂上，學(xué)生有問題可以提出來，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長補(bǔ)短；也可以在計算機(jī)上進(jìn)行實踐操練。

運(yùn)用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵他到臺前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

四、開展分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的

分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)代理論很好地結(jié)合起來。大膽運(yùn)用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實施分層次教學(xué)法時，要對學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級分化，分為A、B、C三個等級。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

五、合理利用多媒體輔助教學(xué)

學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問題的時候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個過程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計算機(jī)里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實踐能力?，F(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來，那么就向成功跨進(jìn)一大步。

總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王偉.改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010（3）：151

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十三小學(xué)）