淺談促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑
——依托名師工作室狠抓課題研究

文/龐繼容

淺談促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑
——依托名師工作室狠抓課題研究

文/龐繼容

學(xué)校以“課堂教學(xué)出精品、課題研究出成果、骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗(yàn)”為目標(biāo)，本著“名師引領(lǐng)、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，依托語文、數(shù)學(xué)、綜合三大名師工作室，開展草根式的課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)；名師工作室；課題研究

江津區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，如何有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前一個(gè)嚴(yán)峻的話題。因此，根據(jù)自己在江津南部山區(qū)學(xué)校十多年的教科研管理工作經(jīng)驗(yàn)，竊以為：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師積極從事課題研究，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、三大舉措提供課題研究保障

（1）就算在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張的情況下，校長(zhǎng)要克服困難保證每個(gè)課題給予充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（2）教科室建章立制，使學(xué)校課題研究工作有強(qiáng)大的制度保障。

（3）成立語文、數(shù)學(xué)、綜合三大校級(jí)名師工作室，激發(fā)全校教師科研熱情，使其紛紛走上科研之路。名師工作室在這一塊的具體做法：一是抓好工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)。開學(xué)初由工作室主持人對(duì)工作室的活動(dòng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并對(duì)成員進(jìn)行合理分工，設(shè)立如助理組，網(wǎng)絡(luò)組，檔案組，宣傳組等，明確每個(gè)人的職責(zé)。二是抓好工作室制度建設(shè)。為確?！懊麕煿ぷ魇摇痹鷮?shí)而又創(chuàng)新地開展工作，充分發(fā)揮工作室的作用，根據(jù)學(xué)校名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排，主持人制定本工作室的規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。同時(shí)，還要制定切實(shí)可行的名師工作室系列制度，如會(huì)議制度、交流制度、檔案制度等。三是抓好工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建立“名師工作室”QQ、微信群，大家利用QQ、微信群可以隨時(shí)隨地開展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，解決老師們?cè)诮虒W(xué)中的許多疑難問題，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)與交流。檔案組的老師們對(duì)工作室的各項(xiàng)教研工作和資料進(jìn)行收集和整理。

二、三種常態(tài)開展課題研究工作

學(xué)校大多數(shù)教師是“渴望通過個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢(mèng)者，他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。學(xué)校要想方設(shè)法激勵(lì)他們都積極參與，腳踏實(shí)地搞好課題研究，用一種易接受、易操作、貼近教學(xué)實(shí)際的草根方式研究課題。

1.理論學(xué)習(xí)常態(tài)促教師提高素養(yǎng)

教師成長(zhǎng)最重要的途徑是學(xué)習(xí)。參研教師必須提前制定與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和拓展，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。為了研究某一個(gè)課題，如“十二五”科研課題，全國(guó)小語會(huì)第五批教育科研立項(xiàng)課題《加強(qiáng)課外閱讀，提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀、積累能力》，我們要求教師學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》、《小學(xué)語文》、《小學(xué)語文教師》等專集和雜志。課題組教師每個(gè)人都分配相關(guān)的材料收集整理任務(wù)，在課題會(huì)上作交流學(xué)習(xí)。通過理論學(xué)習(xí)，就能以最快、最便捷的方式吸收先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，促使教師快速成長(zhǎng)。

2.名師工作室活動(dòng)常態(tài)促教師能力提升

教科研在學(xué)校要成為教師的自覺行為，常態(tài)工作。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，邀請(qǐng)江津區(qū)教科所的有關(guān)專家到校幫助指導(dǎo)。同時(shí)充分發(fā)揮本校“土生土長(zhǎng)”的“實(shí)踐專家”學(xué)區(qū)名師的示范作用，樹立身邊的榜樣。

學(xué)校新分教師必須無條件進(jìn)入三大名師工作室，列為青研組成員。在工作室主持人，骨干組成員的帶動(dòng)下進(jìn)行磨課和課題研究，接受有計(jì)劃、有步驟的專業(yè)訓(xùn)練。工作室結(jié)合課題研究，要求新教師必須在入職后的第二月末上一堂合格的匯報(bào)課。于是，從開始備課、反復(fù)上課、反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)、到最后上完匯報(bào)課，兩個(gè)月的時(shí)間，在一次又一次的磨課交流中，老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，打造出一節(jié)節(jié)精品課。這樣新教師在學(xué)校工作一年后，基本都能成長(zhǎng)為學(xué)校的新生骨干力量，既嫻熟課堂教學(xué)的調(diào)控技能，又掌握課題研究的一般方法，在教學(xué)崗位上也能獨(dú)擋一面。對(duì)于工作室中其他成員也要求每期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

3.實(shí)踐反思常態(tài)促教師專業(yè)成長(zhǎng)

反思是進(jìn)步的重要途徑。學(xué)校在課題研究中，要采用教師個(gè)人反思和集體反思兩種方式來實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升與固化。老師們要養(yǎng)成在研究活動(dòng)后記錄自己的教學(xué)反思的習(xí)慣，“我為什么要這樣做?“我這樣做的效果怎么樣？”“我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)一步做好所做的？”如進(jìn)行《加強(qiáng)課外閱讀，提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀、積累能力》課題研究，每月開展一次研究活動(dòng)，活動(dòng)后成員們寫下自己的心得體會(huì)，再集中匯報(bào)交流。雖然只是一段段簡(jiǎn)短的話語，但日積月累，綜合起來，便形成了一篇篇有質(zhì)量的論文。所有的參研者都獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)課題研究奠定了更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

綜上所述，江津區(qū)農(nóng)村小學(xué)以名師工作室為依托，力求將課題研究貼近教師的實(shí)際教學(xué)工作，學(xué)校教師就能因從事課題研究而充實(shí)，因獲得專業(yè)成長(zhǎng)而快樂，因?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值而精彩！

（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）