巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性

文/黃立梅

巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性

文/黃立梅

為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿新的活力，追求更高效的語(yǔ)文課堂效果，我們把信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是選擇了一種新型的教學(xué)方式，更是從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)，體驗(yàn)精彩，收獲成功。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄像片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、海浪聲，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完了錄像片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、巧用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)

小學(xué)的古詩(shī)文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以我在古詩(shī)的教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。在《清平樂(lè)·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……這幅幅畫(huà)面帶來(lái)的驚羨大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩(shī)歌的意境，不少學(xué)生甚至搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地在音樂(lè)聲中背誦起來(lái)，其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、利用多媒體，提高學(xué)生說(shuō)話的能力

口語(yǔ)交際是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，多媒體手段的介入，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)一步做到“說(shuō)得多，說(shuō)得好”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是利用教材中精美的插圖，課文后面的問(wèn)題，以及豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)話能力的。這樣的課堂教學(xué)存在著一些弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。而多媒體能博采眾長(zhǎng)，并且有著靈活的交互功能。如在教學(xué)《放飛蜻蜓》一課時(shí)，我使用多媒體，配上輕快悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，當(dāng)時(shí)學(xué)生情緒高漲，非常愿意認(rèn)識(shí)并欣賞大自然，因此把畫(huà)面中的景色描繪得詳細(xì)而有趣。

當(dāng)代少年兒童生活范圍窄、見(jiàn)視少，在說(shuō)話過(guò)程中，內(nèi)容和表達(dá)方式往往千篇一律。為了避免雷同，利用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生從多方面去拓寬思路。再如上例，當(dāng)問(wèn)到蜻蜓為什么不能捉時(shí)，同學(xué)們都能說(shuō)出：因?yàn)轵唑咽且嫦x(chóng)，能消滅許多害蟲(chóng)。但是，蜻蜓到底能吃哪些害蟲(chóng)？學(xué)生就知道得很少了。這時(shí)就可以利用多媒體演示蚊子、蛾類、稻飛虱、蠅類等的樣子了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)圖時(shí)，為使他們做到言之有序，教師可利用多媒體加以引導(dǎo)。比如要學(xué)生將整幅畫(huà)串起來(lái)描述時(shí)，教師可根據(jù)圖意的前因后果，依次演示課件，使學(xué)生思路一下清晰起來(lái)，也能抓注重點(diǎn)說(shuō)得有條有理了。

四、巧用多媒體技術(shù)，增進(jìn)師生互動(dòng)

《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。我們?cè)鲞M(jìn)課堂上師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)，生文的互動(dòng)，向“課堂四十分鐘”要效果。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語(yǔ)文課程的內(nèi)容、文本的內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)文本與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，積極有效地提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我校二年級(jí)的朱老師在上口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)做客》時(shí)，先交代了交際的內(nèi)容，然后用媒體出示圖片，上面有兩個(gè)孩子，朱老師告訴學(xué)生，一個(gè)可愛(ài)的女孩叫悠悠，旁邊的是她的好朋友東東，悠悠想到東東家去借幾本好看的故事書(shū)。悠悠在做客的過(guò)程中該怎樣說(shuō)，怎樣做呢？為了便于學(xué)生互動(dòng)交流，朱老師又利用多媒體出示了四幅情境圖。學(xué)生就這四幅圖仔細(xì)觀察，用心揣摩，調(diào)動(dòng)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己特有的理解與同桌互動(dòng)交流。學(xué)生與學(xué)生的互相溝通、互相啟發(fā)，加深了對(duì)文本的理解；學(xué)生借助媒體與文本交匯，又發(fā)展了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

我們中年級(jí)張老師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，更是利用電腦，來(lái)了個(gè)“人機(jī)互動(dòng)”。張老師在電腦里安裝了一些教學(xué)課件，輸入了相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)電腦桌面上的一只只“蝴蝶”，頓時(shí)一條條縱橫交錯(cuò)的河流，江南水鄉(xiāng)的美景便盡收眼底。每位學(xué)生一邊看圖，一邊可以思考教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生與電腦的互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主性的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)某個(gè)事物形咸不同的理解。現(xiàn)在，我們充分利用信息技術(shù)，通過(guò)合作互動(dòng)促進(jìn)彼此溝通與交流，有利于共同完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

以上就是我利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的一點(diǎn)心得,信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課外活動(dòng)，一方面使語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，生動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造一片新天地，煥發(fā)出奪目的光輝。一方面也有效地培養(yǎng)了學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)。

（作者單位:江西省龍南師范附屬小學(xué)）