100以內(nèi)筆算加減法易錯題分析及對策

王翔

摘 要：《100以內(nèi)的加減法（二）》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)重難點之一，本文中，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)及單元檢測中的反饋，將這些易錯題列舉，并分析做錯原因，提出對策。

關(guān)鍵詞：加減法筆算；錯題；分析；對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0029-01

人教版二年級上冊第二單元的《100以內(nèi)的加減法（二）》是本學(xué)期的教學(xué)重難點之一，這個單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次學(xué)習(xí)筆算，通過近一個月的教學(xué)、學(xué)生作業(yè)及單元測試的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在筆算時有如下幾個方面易出錯。

一、學(xué)生易出錯的情形及分析

（一）進位加法：計算十位時不加進位1

在計算24+37時，學(xué)生會列出筆算算式：

2 4

+31 7

5 1

很顯然，這是錯誤的。諸如此類題目，學(xué)生在計算時，知道從個位加起，個位上4加7等于11，滿十要向十位進1，可是在計算十位時往往容易把進位1漏了，直接計算2加3等于5，很快就在十位上寫下了5。沒有把進位1加進去。

（二）退位減法：十位退1后照原數(shù)計算

在計算51-16時，學(xué)生會列出筆算算式：

5 1

-1 6

4 5

在進行退位減法時，學(xué)生知道個位上1減6不夠減，要從十位退1當10，個位上是11減6等于5，也知道寫退位點，可是在計算十位時很多學(xué)生還是直接計算5減1，在得數(shù)的十位上寫4。忽略了十位上退了1還剩4，應(yīng)該是4減1等于3，而不是5減1等于4。

（三）筆算加減法混淆

（1）看錯運算符號。

這類錯誤出現(xiàn)在學(xué)習(xí)了筆算加減法之后。

（2）個位和十位的運算不一致。

在計算60-14時，會出現(xiàn)這類答案：

6 0

- 1 4

5 4

為什么會錯成這樣，學(xué)生在計算個位時是用的加法，0加4等于4，個位上寫4；算十位時看到是減法，6減1等于5，60減14得數(shù)就是54。這是錯成這樣的一種解釋。當然并不是一般的減法題會這樣出錯，一般發(fā)生在被減數(shù)是整十數(shù)的時候較易發(fā)生個位算加法，十位算減法的情況。另外兩個加數(shù)的個位相同時也容易出現(xiàn)個位算減法十位算加法這樣的錯誤。

（四）筆算連減、加減混合的簡便寫法

計算13+24+51時，可以有簡便寫法：

13

24

+51

88

這類簡便寫法是2011版新課標下新教材的寫法，很簡便，學(xué)生求之不得，就是老師反復(fù)強調(diào)盡量不這么寫是怕學(xué)生在學(xué)習(xí)連減、加減混合時進行簡單的模仿，結(jié)果不能正確筆算連減和加減混合算式。

（五）筆算前先珠心算，再寫答案

很多學(xué)生在幼兒園時老師就教了珠心算，在這樣的環(huán)境下，很多學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算，還在用手指頭先自己“心”算一下，再把答案寫下來，該進位的看不到進位1的書寫，該退位的也看不到退位點的書寫。筆算對他們來說就是費事費力之事。

二、應(yīng)對措施

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述問題，通過教學(xué)實踐，采用以下方法幫助改正。

（一）做數(shù)學(xué)題杜絕使用珠心算中的手指頭

在學(xué)生一進班就開始強調(diào)做數(shù)學(xué)題一定要擺脫手指頭，學(xué)生也貪快；我不要學(xué)生的做題速度，學(xué)生就慢慢地回到用筆算的方法上，之后部分程度較好的學(xué)生在口算時還可以慢慢的擺脫筆算直接口算寫答案，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的一個循序漸見的過程。

（二）養(yǎng)成檢查的習(xí)慣

都說好習(xí)慣伴隨一生。作為老師要時常給學(xué)生強調(diào)做題后要檢查，教給他們檢查的方法。如：筆算中得數(shù)和橫式中的得數(shù)和符號是否一致；有沒有看錯運算符號等。這樣慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，出錯的概率自然也就少了，長此以往，提高了學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三）邊想邊做邊讀邊寫

針對部分較弱的學(xué)生，通常讓他們在做筆算題目時邊做邊讀，讀自己的計算過程，邊寫，這樣可以及時把自己想到的讀出來、寫下來；特別是讀的過程中還可以注意到自己是否做錯。這個方法雖煩瑣，但卻是不少計算較弱學(xué)生的法寶，通過讀，理解了算理，能夠準確計算。

只要老師在教學(xué)中善于關(guān)注學(xué)生的反饋，并能從中挖掘信息，分析學(xué)情并采取有效措施幫助學(xué)生就能讓學(xué)生在錯誤的計算中收獲正確的計算方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功的體驗。

參考文獻：

李軍祥.高效課堂的建設(shè)[J].科學(xué)教育， 2011，（5）.