學以致用 理論反哺

周紹華

摘 要：實訓，即“實習（踐）”加“培訓”，是職業(yè)技能實踐訓練的簡稱。為滿足現(xiàn)代就業(yè)市場對技能型人才的需求，許多高職院校越來越注重培養(yǎng)學生的實踐能力，紛紛通過在課程中增加實訓類教學環(huán)節(jié)讓學生得以綜合性的學習。高職院校開設(shè)綜合實訓課程以及建立實訓課程評價體系，是培養(yǎng)技能型人才的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場對人才規(guī)格要求的需要，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、謀求更大發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)；實訓

中圖分類號：J209-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0231-01高職院校美術(shù)教育專業(yè)的實訓類課程主要包括《野外寫生》、《教育見習》、《暑期社會實踐》，都是實踐性強的課程，其培養(yǎng)目標是使學生在理論基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)知識面、增強實踐能力，并具備較強適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。通過本課題研究，及對各類實訓指導書進行比較分析，對推進、拓展和完善美術(shù)教育課程文化學有積極意義，這在美術(shù)學方法論上也有一定的積極意義。

就目前發(fā)展狀況來看，高職院校美術(shù)教育專業(yè)的課程較多停留在理論和歷史性回顧上，鮮有采用實證者；研究多以簡單文本為基礎(chǔ)，并只從某一方面或維度進行研究，缺乏研究的系統(tǒng)性和深入性。因此，對高職院校美術(shù)教育專業(yè)的各類實訓課程進行系統(tǒng)研究在某種程度上得以完善。

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中往往以教師集中講授為主，依照教學大綱規(guī)定講授課程內(nèi)容，在教學過程中以教師為中心，雖然教學效率高，但更適合理論類課程的教學；而實訓類課程的優(yōu)勢就在于通過把學生直接安排到工作崗位上進行職業(yè)訓練，將理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)學生的參與式學習，在最短的時間內(nèi)使學生在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊協(xié)作等方面進行實訓，讓學生經(jīng)過實訓后，有能力直接勝任工作崗位。

高職院校美術(shù)教育專業(yè)的課程的培養(yǎng)目標是使學生在理論基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)知識面、增強實踐能力，并具備較強適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。從時間和空間上分，有校內(nèi)實訓課和校外實訓課，包括《野外寫生》、《教育見習》、《社會實踐》等；從內(nèi)容和形式上分，有技能實訓課和崗位素質(zhì)實訓課，包括繪畫基礎(chǔ)課、《美術(shù)教學論》、《教育學》、《心理學》、《教育見習》等。

為使實訓課程更加有教育意義，可以從以下幾方面入手：

首先，教育見習。教育見習是美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，為了使學生在見習中有跡可循，學校根據(jù)美教專業(yè)的個性，制訂出“教育見習守則”和“教育見習計劃”。計劃包括教育見習的意義、目的、要求、內(nèi)容安排、指導教師配備、實習組的劃分、總結(jié)和匯報等項內(nèi)容，具體的還包括課堂上課見習、班主任工作見習和課外輔導工作見習，使學生受到全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學工作的能力。教育見習在帶隊指導教師和實習學校教師共同配合下進行指導，教師結(jié)合學生的教學講課進行評價。教育見習成績的評定由雙方指導教師按照標準共同商議進行，并根據(jù)其實踐能力和面臨的問題進行點評、反饋，學生在完成見習任務(wù)后整理相關(guān)資料、成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

其次，社會實踐。社會實踐就是通常意義上的假期實習或是在校兼職，學校有針對性的制定出“實踐守則”和“實踐計劃”。對于在校大學生具有加深對本專業(yè)的了解、嘗試適合的職業(yè)、為向就業(yè)崗位過渡做準備、增強競爭優(yōu)勢等多方面意義。有些家庭困難的學生則會側(cè)重經(jīng)濟利益，希望趁假期在校內(nèi)勤工儉學、美術(shù)家教、培訓班、打零工等積攢一份私房錢 。具有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的學生會選擇做義工、支教、支農(nóng)，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心；然而，更多的學生則是傾向于選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的實習單位和崗位，進行更有針對性的實踐。在中小學也有在實踐基地或軍訓基地的社會實踐，主要是對于陶藝、手工、電腦、野外拓展等進行訓練。

再次，野外寫生。野外寫生是美術(shù)專業(yè)類學生的一門必修課，通過野外寫生進一步加深學生對中國的民居、風土人情、自然風景的感受能力、增強審美能力、提高美的修養(yǎng)， 奠定堅實的全方位美學修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，同時鍛煉學生在實踐中的意志力、吃苦精神、友愛精神與團隊精神。其中，優(yōu)良的團隊精神就需要團結(jié)一致，互相幫助，為一個共同目標，堅持奮斗到底的精神。團隊精神對于任何一個團隊、組織和個人來說都是不可缺少的關(guān)鍵.它是一種文化氛圍，一種精神面貌，是一種看得見，感知得到的內(nèi)在氣質(zhì)。

最后，實訓課程評價體系在職業(yè)教育的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。根據(jù)美教專業(yè)的個性和其所開設(shè)的實訓課程，建立能反映其實訓課程特色的評價體系，使評價既符合美教專業(yè)教學特色，又體現(xiàn)高職實訓課程規(guī)律，并且以社會需求為依據(jù)，以美術(shù)教師職業(yè)能力為依據(jù)，才能保證美教專業(yè)的實訓課程與社會需求保持緊密聯(lián)系，不會產(chǎn)生與崗位需求脫軌的現(xiàn)象，但也不能用一大堆指標束縛教師和學生的個性發(fā)展，而要為其留有足夠的發(fā)展空間。深圳職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院副院長鐘健教授認為，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的是具備包含專業(yè)能力（專業(yè)知識、專業(yè)技能）、方法能力（分析問題、解決問題能力及學習能力）和社會能力（溝通交流和團隊精神）三方面綜合素質(zhì)的高技能型人才。假設(shè)高職學生在校期間沒有很好地鍛煉自己的綜合素質(zhì)，就會直接導致他們的就業(yè)能力差，不能馬上適應(yīng)新的崗位，還要在新的崗位上去重新學習如何完成一個完整的工作過程。也只有這樣，高職院校的美教專業(yè)專業(yè)才能得到長久的發(fā)展。