關(guān)于音樂(lè)欣賞中審美體驗(yàn)的養(yǎng)成

陽(yáng)祺

摘 要：：音樂(lè)欣賞作為新課標(biāo)下音樂(lè)教育的主要途徑，在各類的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中還存在著教師教條式的教學(xué)理念，將創(chuàng)作背景、作曲家生平和作品情緒反應(yīng)等作為主要教學(xué)，忽略了音樂(lè)是以“聆聽音樂(lè)”為首位的審美活動(dòng)。本文以“審美”為核心的基本理念出發(fā)，提出在音樂(lè)欣賞中，以培養(yǎng)愛聽、多聽的習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)、提升文化修養(yǎng)等方式，來(lái)建立欣賞者初步的音樂(lè)審美能力和樹立對(duì)音樂(lè)終身學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；審美；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0106-01

“音樂(lè)欣賞首先是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽的方式及其他輔助手段，得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)?！雹僖魳?lè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的存在于我們的生活當(dāng)中，但在我們生活中卻總是有人會(huì)抱怨到“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，我聽不懂音樂(lè)”。我國(guó)各類學(xué)校早也開設(shè)了以“審美”為核心的音樂(lè)欣賞課，但我國(guó)的音樂(lè)欣賞課卻沒(méi)有得到好的改善與更新。關(guān)于這些問(wèn)題，已經(jīng)出現(xiàn)了一些相關(guān)的研究，但還沒(méi)有得出大家認(rèn)同的結(jié)果。本文將從以“審美”為核心的理念出發(fā)，研究我國(guó)音樂(lè)欣賞的現(xiàn)狀，提出對(duì)音樂(lè)欣賞的審美能力提升的一些具體做法。

一、音樂(lè)欣賞的反思

音樂(lè)欣賞要以“審美”為核心。國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)際，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！眹?guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師都有必要在教育中確立以審美教育為核心的思想。本著學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的原則，使我們的教學(xué)是真正在為培養(yǎng)學(xué)生完全的人格而教育。音樂(lè)欣賞教學(xué)的誤區(qū)。在音樂(lè)欣賞課中，往往將創(chuàng)作背景、作曲家生平等作為欣賞的主要進(jìn)行介紹，后將作品情緒反應(yīng)等進(jìn)行一一解說(shuō)或純粹地感知音響本身及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但卻忽略了音樂(lè)是音響的藝術(shù)，最重要是在于欣賞者對(duì)音樂(lè)的自然本真的感受，而非理性文字限制下的種種。在課堂上，音樂(lè)作品作為音樂(lè)審美客體，教師作為主導(dǎo)，應(yīng)在學(xué)生聽音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，感受和理解音樂(lè)的形象與美，學(xué)生作為音樂(lè)審美主體，應(yīng)該盡可能感受音樂(lè)本身帶來(lái)的審美愉悅。雖然，欣賞者對(duì)于音樂(lè)感受各有不同。如一千個(gè)藝術(shù)家欣賞一朵云，卻有一千種不同的聯(lián)想。

二、培養(yǎng)音樂(lè)欣賞審美能力的方式方法

培養(yǎng)愛聽、多聽的習(xí)慣。音樂(lè)欣賞的審美能力的提升，最關(guān)鍵的是多聽，多接觸多欣賞音樂(lè)。俗話說(shuō)，讀書百遍其義自見。欣賞音樂(lè)同樣是這個(gè)道理，聽得多了，自然慢慢地就會(huì)聽得懂。而所謂的聽懂音樂(lè)也是相對(duì)而言，我們可以理解為三個(gè)階段，感覺(jué)階段、知覺(jué)階段和理性階段。感覺(jué)階段是音樂(lè)通過(guò)感官被主體接受，得到比較朦朧的感受，再深入的聽下去，能夠辨別出不同的音色、音高、旋律和調(diào)性等，同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感有所領(lǐng)會(huì)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解可以說(shuō)到了知覺(jué)階段，如果能通過(guò)邏輯推理的方式對(duì)知性認(rèn)識(shí)結(jié)果的綜合，形成對(duì)音樂(lè)方面知識(shí)的完整、系統(tǒng)的把握，這就有了理性階段的水平，對(duì)一定程度的音樂(lè)聽得懂了。作為欣賞者，應(yīng)盡可能的多聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂(lè)，擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)的欣賞面。多聽各種各樣的音樂(lè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且還可以使欣賞者在對(duì)各種音樂(lè)對(duì)比中提升音樂(lè)審美能力。

掌握一些基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。我們常常說(shuō)道“如果要了解一門學(xué)科，最有效的方法就是找相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論著作進(jìn)行學(xué)習(xí)”對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)學(xué)科，也需要掌握一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)欣賞作為一種感性體驗(yàn)，多聽是獲得音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵。但欣賞一些大型的音樂(lè)作品，如歌劇、交響曲等，這就需要人們多的掌握一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才好。但是音樂(lè)知識(shí)的范圍很廣，對(duì)于一般的欣賞者不可能全部掌握。這就需要人們有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)。基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面是基礎(chǔ)樂(lè)理學(xué)習(xí)，如節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、主題和基本的曲式結(jié)構(gòu)等，了解基本的這些知識(shí)，可以幫助欣賞者更好的感受和欣賞音樂(lè)。另一方面是對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的了解，這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)期、風(fēng)格流派，作曲家的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作手法和對(duì)作品的原創(chuàng)動(dòng)機(jī)等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富的內(nèi)涵，有助于欣賞者更深入的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的感情和意境。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好是完整、系統(tǒng)的進(jìn)行，但對(duì)于大多數(shù)的欣賞者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合對(duì)具體音樂(lè)作品的欣賞對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握，隨著音樂(lè)的欣賞數(shù)量的增加，逐漸完善音樂(lè)知識(shí)。值得要注意的一點(diǎn)是，音樂(lè)欣賞是以“審美”為核心的音樂(lè)教育，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)音樂(lè)的欣賞感性體驗(yàn)的，要避免出現(xiàn)本末倒置。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞審美能力是可以提升的，它作為以審美為核心的音樂(lè)教育，它肩負(fù)著完善人格的功能。我們應(yīng)該改變對(duì)音樂(lè)欣賞上的誤區(qū)，正視音樂(lè)審美愉悅的功能。它作為一種能力，作為人格不可或缺的一部分，它是可以通過(guò)對(duì)多聽、多欣賞來(lái)感受音樂(lè)本真的美。在進(jìn)一步了解音樂(lè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)得到審美能力提升。在生活中，增加文化修養(yǎng)，積極豐富自身的閱歷和對(duì)生活的情感體驗(yàn)，也有助于提升自身審美情趣。

注釋：

①中國(guó)大百科全書·音樂(lè)舞蹈卷[Z].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1989：815.