微課視角下的初中物理教學探析

蒲先超

【摘 要】初中物理一直是令學生頭痛的科目，難度高，學習的模式和內(nèi)容又都較為陌生，這些對學生的學習都造成了不小的困擾。然而初中物理在學生的初中學習體系中占有重要的比重，更是中考的重要科目，因此，對教師來說提高物理課堂的有效性尤為重要。微課是一種依托網(wǎng)絡和多媒體技術的新型課程，能夠改變傳統(tǒng)的物理課堂，有效突破物理學習重難點和提升學生們的學習興趣，從而提升課堂效率。

【關鍵詞】初中物理；微課；課堂有效性

微課是教學領域的新興事物，能彌補傳統(tǒng)教學中的諸多缺陷。微課其實是教師利用多媒體圍繞單一教學主題做針對性講解，呈現(xiàn)出視頻化教學形式，學生能直觀的了解到學習內(nèi)容的多媒體課程。微課的特點是短小精悍、主題鮮明、可循環(huán)性較好。故此，最近幾年，微課受到廣大師生追捧，物理教師也要與時俱進，運用微課為學生傳授知識，讓初中物理教學達到最優(yōu)效果。

1.新課導入中運用微課教學

微課教學功效是從多方面呈現(xiàn)出來的，它可以應用在不同的教學環(huán)節(jié)。教師在導入新知識的時候可以運用微課開展教學，該方法相較于傳統(tǒng)教學方法有諸多優(yōu)點，教師在教學導入之處應該靈活的掌控素材，要求導入環(huán)節(jié)做到簡潔明了，讓學生通過導入對核心內(nèi)容有深入認識。故此，微課的導入形式就是最佳教學方案，不但能夠突出導入重點，更能夠明確導入方向，學生通過微課導入，能馬上了解到課堂上核心的教學內(nèi)容，這能為后續(xù)的知識學習提供較好的鋪墊。

2.實驗教學中的微課運用

微課除了能夠應用在教學導入中，更能在實驗教學中得到較好的應用。實驗教學環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以使用微課教學代替一部分實驗課程，這樣能夠彌補實驗課程上的諸多不足之處。

例如，很多實驗在課堂上不易操作，特別是很多實驗需要在理想環(huán)境下進行，但是課堂教學環(huán)境有限，很多實驗環(huán)境將無法滿足實驗要求，而且，一部分實驗存在危險性，對于此類情況，教師就應將相關視頻呈現(xiàn)給學生。如，試驗中的器材或者儀器等使用時，教師若逐一給學生講解，不但浪費課堂時間，學生的記憶效果也不好，從而影響整體教學效率。基于此，教師同樣可以運用微課的形式做整合，學生通過微課對相關實驗有全面或者系統(tǒng)的了解，不但能節(jié)約課堂教學時間，也能提升課堂教學效率。

又如，在進行《測量小燈泡電功率》實驗教學時，教師可以通過運用傳統(tǒng)教學形式，讓學生了解實驗教學原理，結合微課視頻，細致的給學生講解各類實驗器材的使用方法，并運用課前的微課視頻，分步驟的做好實驗操作。此刻，教師要在學生周邊及時的給學生解答學習中的各類疑問，并針對實驗出現(xiàn)的狀況，引導學生開展集中的討論、總結。該教學形式不但能讓學生直觀的了解實驗的方式或者流程，教師也能根據(jù)學習狀況及時的解答各類問題。

3.運用微課突破重點內(nèi)容

在進行重點知識講授時，為更好發(fā)揮微課教學的功效，教師需將微課與教學難點、重點相融合，通過微課化解學生對知識理解的障礙，并突破教學的重點和難點。教師如果在教學時能夠合理的安排教學中的各個環(huán)節(jié)，不但能利用微課有效的解決教學中的重點，更能讓學生對知識有充分了解。

例如，在分析故障電路這一知識環(huán)節(jié)上，由于傳統(tǒng)的教學講授對提升教學效果作用不明顯，很多學生在常見問題上依舊出現(xiàn)錯誤。故此，教師可以運用微課教學的模式，先總結學生常見故障問題，把問題分配給班級里面的同學，讓同學通過小組的形式做常見故障的討論，小組討論完成后再提交相關實驗方案，在檢驗無誤后分組錄制微課，并將相關內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，使學生可以在課堂上進行集中學習。學習通過微課能夠對知識點有透徹的理解，并借助知識點解決相關問題，發(fā)揮微課教學的實際效果。

4.提升微課在初中物理教學中應用效果的途徑

4.1課前預習階段

課前預習對于初中教學來說非常重要，而對于初中物理這樣相對比較難的課程來說更是如此。在傳統(tǒng)的教學模式中，初中物理的教學過程并不包括課前預習這一項，而且學生本身也缺少預習的自覺性，這樣在很大程度上就會導致學生在聽課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂的情況，從而導致物理課堂的教學效果并不理想。而微課作為一種新的教學模式，就可以解決這種問題，初中物理教師可以在每節(jié)課之前將課堂教學中的重點以及難點先做成微視頻發(fā)給學生，讓學生先自己對即將要學習的物理知識進行預習，發(fā)現(xiàn)自身在預習中存在的問題，并帶著問題進行學習，這樣不僅能夠在很大程度上幫助教師合理配置課堂教學時間，而且還能夠幫助學生提升自我學習能力，大大提升學習效果。

4.2課堂教學階段

課堂教學時間對于教師和學生來說都是最重要的時間，在這段時間中如果能夠充分將傳統(tǒng)課堂教學與微課聯(lián)系在一起，就能夠大大提高物理教學的效果。首先，隨著多媒體技術在初中課堂教學中的應用，很多初中物理教師雖然能夠用圖片或者PPT的方式來進行授課，但是由于在授課過程中還是偏重于文字，所以導致教學效果并不理想。如果在教學過程中能夠使用微課這種模式就能夠改變這種情況，教師可以制作一定的微視頻，通過這種方式激發(fā)學生對物理的學習興趣，從而就可以達到很好的教學效果；其次，在實驗課程中也需要有效借助微課。通過微課可以更加形象的將物理實驗過程展示出來，不僅免除了教師演示的過程，而且還可以讓每個學生都能夠清楚的了解實驗的全過程，從而在自己動手時也能夠更加順利。

結語

將微課融入初中課堂教學中，能夠提升課堂教學的實效性。教師將微課應用于新課導入，并借助微課輔助實驗教學活動的順利開展，不但能夠突破教學中的重點和難點，還能豐富課堂教學形式和提升課堂教學效果，并進一步調動學生學習主動性，加大學生對知識的領會能力，從而有效提升學生課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學中的應用研究——以銀川市回民中學為例[J].寧夏大學，2011（12）：5-6

[2]王紅英.探討微課教學在課堂教學中的作用[J].學周刊，2016（10）：21-22