對(duì)新形勢(shì)下高中物理試題的研究

蔣勇

【摘 要】隨著新課改的推廣，新興教育理念的推行，傳統(tǒng)的高中物理試題模式已落后于當(dāng)今時(shí)代教育的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)考查模式需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，發(fā)展為先的理念。本文筆者以新課程的理念為基礎(chǔ)原理，立足自身的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)下高中物理試題模式的改進(jìn)提供幾點(diǎn)可行性方法建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高中物理 試題研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.162

在傳統(tǒng)的高中物理考查模式中，閉卷考試是考查的主要方式，試題相較于現(xiàn)今流行的教育理念，對(duì)知識(shí)的考查面不夠廣泛，對(duì)知識(shí)的考查程度不夠深入，對(duì)于學(xué)生能力的考查也未能充分地體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的高中物理試題模式單一，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，類型固定，在這種條件下，學(xué)生未必對(duì)知識(shí)有深入的了解，可能通過(guò)“押題”就可以得到比較高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了題型特點(diǎn)，能夠猜題，甚至有些學(xué)生僅通過(guò)對(duì)往年考試題型的分析可以準(zhǔn)確地猜中題型，但是這在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于對(duì)學(xué)生能力的真正考查。另外，傳統(tǒng)高中物理試題的命題原理落后于當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，因此，根據(jù)新課程的理念，適時(shí)改變傳統(tǒng)高中物理試題模式十分必要，需要廣大高中物理教師的共同努力和不斷思考。

一、對(duì)傳統(tǒng)高中物理試題模式的分析

傳統(tǒng)的高中物理試題模式疏于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，考試分流嚴(yán)重，難題偏多，怪題多，對(duì)學(xué)生的思維要求高。物理考生的考試成績(jī)差距大、分流明顯，具體表現(xiàn)為物理學(xué)科的高分和低分之間的差距非常大。傳統(tǒng)的高中物理試題模式對(duì)于結(jié)果的追求，要重于對(duì)于過(guò)程的探索，這在一定程度上也影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往疏于對(duì)于自身邏輯的規(guī)范，也導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)化分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)功利性過(guò)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于追求結(jié)果的成功和準(zhǔn)確，習(xí)慣對(duì)知識(shí)死記硬背、生硬理解，缺乏對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)也缺乏將知識(shí)靈活應(yīng)用、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，這不僅不符合新課程的理念，甚至違背了新課程堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。新課程理念重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)概念的理解和把握，堅(jiān)持基礎(chǔ)是一切的根本，教育工作要做好基礎(chǔ)工作，學(xué)生只有壘好堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更高水平的學(xué)科探索。然而現(xiàn)如今的高中物理試題結(jié)構(gòu)單一、固定，題型缺乏創(chuàng)新與變形，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查形式也過(guò)于單一，不利于對(duì)學(xué)生邏輯水平和分析能力的考查。

另外，傳統(tǒng)的高中物理試題模式有一大特點(diǎn)，即試題的背景單一化。具體表現(xiàn)在，在物理試題對(duì)具體實(shí)驗(yàn)案例方面的考查中，老師往往以課本上的實(shí)驗(yàn)為模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法的測(cè)評(píng)。要知道，課本上的案例雖然典型，但是缺乏創(chuàng)新性，也不利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的考查。此外試題疏于對(duì)細(xì)節(jié)的測(cè)評(píng)。物理試題疏于對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不夠重視一些細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)和分析。

二、對(duì)改進(jìn)高中物理試題模式的建議

（一）重視基礎(chǔ)

新形勢(shì)下的高中物理試題模式要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，細(xì)化考試結(jié)構(gòu)，精化試題的類型。具體說(shuō)來(lái)，老師在出題的時(shí)候，比如說(shuō)在設(shè)置選擇題的時(shí)候，選項(xiàng)的設(shè)置要回歸課本的基礎(chǔ)概念，以課本的基礎(chǔ)概念和細(xì)節(jié)知識(shí)為考查的骨架。此外，命題老師在出題的時(shí)候不要一味的追求考試的難度和高度，試卷的難度、高度的分配要均衡，要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持普遍性原則，密切關(guān)注教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，深入研究課程內(nèi)涵，密切關(guān)注教學(xué)發(fā)展的情況。以課本上的基礎(chǔ)概念為命題的核心，在深入鉆研教學(xué)內(nèi)涵的過(guò)程中把課程內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)出，在試題中改變其外形但不變本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重考查。同時(shí)，教師要找出課程內(nèi)的重點(diǎn)基礎(chǔ)概念，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行變形，然后將其放入具體的情境中，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)重點(diǎn)概念的掌握情況的考查。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新

老師可以采用課本上的案例，但是需要對(duì)課本上具體的案例進(jìn)行創(chuàng)新，比如變圖形為文字、變文字為圖形等，將簡(jiǎn)單的知識(shí)考查形式變復(fù)雜，將復(fù)雜的概念、原理抽離為具體可感的模型，讓學(xué)生通過(guò)分析模型感知教學(xué)成果，感知物理學(xué)科思維。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的考查和對(duì)學(xué)生建立模型能力的考核，對(duì)學(xué)生的思維以及分析能力進(jìn)行具體的判斷。另外，新形勢(shì)下的物理命題要重視對(duì)學(xué)生探究能力的考查，具體說(shuō)來(lái)，在命題中增加設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞具體的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，而不再是單純考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的分析中，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的掌握情況。除此之外，還可以在命題中為學(xué)生設(shè)置豐富的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的靈感度，并將多個(gè)實(shí)驗(yàn)原理熔鑄于一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使考查方式更加靈活。

（三）立足現(xiàn)實(shí)

新形勢(shì)下的高中物理命題模式不應(yīng)脫離教學(xué)的實(shí)際，而應(yīng)立足教學(xué)的具體情況設(shè)置具體的考查內(nèi)容，命題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，難度梯度增加，要將現(xiàn)實(shí)生活中的具體物理問(wèn)題為命題考查的背景，加強(qiáng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐性，提高測(cè)評(píng)的生活化，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的檢查。以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的物理，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，把問(wèn)題回歸到課程原理，將原理打造為物理模型，在分析的過(guò)程中找出問(wèn)題的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納找出問(wèn)題的普遍性與特殊性，并將疑難點(diǎn)分解為具體的物理規(guī)律，從而轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，最終將問(wèn)題特殊性與原理普遍性相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律本質(zhì)。以生活中常見(jiàn)的材料為問(wèn)題的切入點(diǎn)，聯(lián)系科技、教育大事，突出問(wèn)題導(dǎo)向，細(xì)化規(guī)律分支。比如可以以衛(wèi)星發(fā)射、軌道運(yùn)行為問(wèn)題的切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)引力、電力等方面知識(shí)的掌握情況，并將問(wèn)題的設(shè)置和教學(xué)的反思相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，并做出具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)。再有，可以以生活中具體的物理線索為問(wèn)題的設(shè)置方向，比如將真實(shí)的路線圖為考試的考查內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)原理的分析。不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的唯一，鼓勵(lì)探索方式的多樣，不對(duì)學(xué)生的結(jié)果探索做過(guò)多的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下的高中物理命題模式，要追求結(jié)構(gòu)中穩(wěn)中求變，知識(shí)覆蓋面更廣闊。老師需平衡試卷難度，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的測(cè)評(píng)，要突出對(duì)學(xué)生能力的考查，不斷地創(chuàng)新考查方式，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展、靈活多變的原則，貼近生活，關(guān)注科技，堅(jiān)持先進(jìn)方向，重視細(xì)節(jié)把握。