新課改背景下的高中地理學習興趣研究

李丹蓉

【摘 要】高中地理教學既要重視基礎知識傳授，還要講究教學方法，教師要從自身做起提高個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的課堂學習熱情，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松自由的環(huán)境中學得知識取得進步。

【關鍵詞】高中地理 學習興趣 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.066

“興趣是最好的老師”，新課程改革理念中一直在強調(diào)提高學生的自主學習能力，這就對培養(yǎng)學生在課堂上的學習興趣提出了進一步的要求。學生的學習興趣與他們在課堂上的學習主動性有非常直觀的聯(lián)系，若是學生對某一門學科產(chǎn)生了學習的興趣，就會在課堂上表現(xiàn)出積極的探究精神，會自覺的追隨教師在課堂上的講課步伐，將問題刨根問底直到弄清楚明白，會表現(xiàn)出比其他課程更加強烈的學習熱情，積極配合教師的課堂教學，甚至帶動班上其他學生的學習熱情，使整個班級呈現(xiàn)出濃厚的學習氛圍，使教師的課堂教學達到事半功倍的效果。因此，作為一名高中地理教師若是能抓住高中生好奇心重、有極強表現(xiàn)欲的心理特點，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手進行課堂教學探究，使學生對地理學科產(chǎn)生新的認識，改變過去陳舊的學習方法，不僅會對地理學科教學產(chǎn)生積極的作用，對學生學習積極性的培養(yǎng)也會產(chǎn)生有利的影響。

地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學科，它的研究對象包括地球表層自然環(huán)境及人類活動與其之間關系，跟我們每一個人息息相關，因此，地理學應該是我們每一個人都非常熟悉并在生活中廣泛應用到的一門學科。自新課改實施以來，高中地理教學改頭換面發(fā)生了很多可喜的變化，高中地理教師要從新課改理念中重新認識地理教學，改進教學方法，使課堂教學效果有了明顯的提高，但理論轉化為實踐是個長期的過程，在諸多新理念實施的過程中仍存在著許多漏洞也新產(chǎn)生了的亟待解決的新問題。一些教師過于依賴自己多年的教學經(jīng)驗，一切以考試成績?yōu)闇?，忽視學生的主觀感受，過于強調(diào)理論知識使課堂與生活脫節(jié)，導致課堂教學枯燥無味，加重了學生的學習負擔。還有部分教師對新課標要求解讀不夠全面，過于刻意創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，學生在放松精神壓力的同時也失去了學習自覺性，加上教師監(jiān)督力度不夠，造成學生基礎知識掌握不扎實，做題正確率低現(xiàn)象的發(fā)生，間接打擊了學生學習地理學科的積極性。既然產(chǎn)生了問題就要從根源上分析原因并積極解決問題，本人作為一名高中地理教師，試從提高學生的興趣方面入手，對新課程改革背景下的地理教學提出探究。

一、深入解讀教材，提高課堂趣味性

教材是教師進行課堂教學的依據(jù)，具有指導性的作用，高中地理每一冊的教材內(nèi)容都是編寫者在充分研究高考大綱與高中地理課程標準的基礎上，綜合高中生的心理特點與學習能力精心編寫而成，教師在進行課堂授課的時候要以此為藍本進行知識的拓展與講解，學生在復習的時候也是以教材的內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎上補充新內(nèi)容加深對課本內(nèi)容的了解。因此，高中地理教材在教學中扮演著很重要的角色，應該受到教師的足夠重視。很多教師因為有多年的從教經(jīng)驗，反而會忽視對教材內(nèi)容的研究，以考試內(nèi)容為自己課堂講課的范圍，缺乏系統(tǒng)性，殊不知教材內(nèi)容每年也會進行修訂，以符合社會的不斷進步發(fā)展，教材中很多與學生生活相去甚遠的不具有時效性教學實例會及時更新，以方便學生理解相關知識，拉近與學生之間的距離。近年來將“九大行星”改成“八大行星”的天文學大發(fā)現(xiàn)，地理課本上的相關內(nèi)容迅速做了調(diào)整就是很好的例子，因此教師一定要重視教材，以使地理課堂教學內(nèi)容與生活相符合。

地理教材的設計是以全體學生為參考對象，但是每個學生的學習又各有差異，因此教師更應該重視對地理教材的研讀，以使在教授的過程中，教學內(nèi)容符合本班級學生的學習狀況。很多學生對高中一年級地球運動方面的知識學起來感到很吃力，雖然在初中階段已有大體了解，但大多是一些靠背誦就能夠掌握的表面知識。高中階段的學習具有綜合性的特點，往往一道題就涉及到時差的轉換、位置的定位、經(jīng)緯度判斷、地球運動方向等多方面的知識，需要學生從一個線索或零碎的知識點中推導出后面的所有條件以解決問題，對于剛剛邁入高中還沒有調(diào)整好學習節(jié)奏的學生來說是不小的挑戰(zhàn)，過難的學習內(nèi)容會使他們完全失去學習興趣，由此對地理學科的學習產(chǎn)生錯誤的判斷，影響其后兩年的學習積極性。面對這一學習現(xiàn)狀，我會調(diào)整學習進度，根據(jù)學生已掌握的地理知識，先進行其他章節(jié)內(nèi)容的講解，等到他們能夠輕松適應高中課堂教學的節(jié)奏，再進行這方面知識的講解，學生學起來就沒有那么吃力，能夠正確判斷自己在地理學習方面的能力，從而對學生學習熱情的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

二、深入了解學生，提高課堂互動性

新課程改革要求尊重學生在課堂上的主體地位，教師要將自己放到課堂引導者的角色上，指導學生學會自主、合作、探究學習，從改進自己的教學方法入手，設計更符合學生心理發(fā)展的課堂教學，與學生產(chǎn)生共鳴的課堂教學更容易喚起學生的學習動力。對于剛入學的高一學生而言，課堂里的一切都是陌生的，學生在這個時候往往心理比較脆弱，如果講課進度過快給學生在理解上造成困難，往往會打擊他們的學習積極性，教師在這一階段要幫助學生理解地理學科的課程特點，消除他們的學習顧慮，使他們充分了解地理學科的魅力，從而擺正學習態(tài)度，確立適當?shù)膶W習目標，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

學生都喜歡充滿新鮮感的東西，如果課堂節(jié)奏一成不變學生很快就會感到厭煩，失去聽課的積極性，為此，教師在進行課堂設計的時候要重視課堂導入的環(huán)節(jié)，采用多種形式的課堂導入方法，實現(xiàn)與學生交流互動的目的，使學生與教師之間在課堂上實現(xiàn)良性的交流合作，通過共同研究完成課堂教學任務，以取得良好的教學效果。例如在講大氣層劃分的時候，我會在課堂一開始給學生放“神舟十一號”飛船升空的視頻，引導學生思考衛(wèi)星在升空的過程中穿過了地球大氣層的哪些部分，依次應該是什么，再趁機提問同樣是飛機，民航客機和作戰(zhàn)飛機飛行在大氣層的同一位置嗎？這樣設計有怎樣的道理？這些內(nèi)容都是與生活聯(lián)系非常密切的知識，可以在課堂一開始就引發(fā)學生的求知欲，想要一探究竟的好奇心驅使他們認真聽講，在課堂上積極發(fā)表自己的看法，與教師互動以得出答案，從而達到了師生之間課堂交流的目的。

總之，高中階段的地理課堂教學依然要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，切勿太過急躁、目的性太強，要尊重學生的課堂體驗，以提高學生的學習積極性為課堂設計的方針，從而提高課堂效率。