初中英語(yǔ)教學(xué)如何與生活實(shí)踐相結(jié)合

蔣雨涵

【摘 要】本文簡(jiǎn)要闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)踐兩相結(jié)合的必要性和幾點(diǎn)思考，初中的英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)用性和趣味性，能夠吸引學(xué)生并讓其更易于接受，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，也為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而將初中英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐更有效地結(jié)合，這需要教師與學(xué)生們的共同努力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 生活實(shí)踐結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.064

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，廣泛存在于人們的生活實(shí)際當(dāng)中，因此與人們的生活實(shí)踐有著極為緊密的聯(lián)系，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的自然也是用之于生活。當(dāng)下新課改理念不斷深入教育之中，教學(xué)不再是單純的師講生聽(tīng)，而是圍繞學(xué)生為中心，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和運(yùn)用。尤其是初中的英語(yǔ)教學(xué)，是正式開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用顯得尤為重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

雖然新課改理念不斷加深于教育之中，但現(xiàn)下仍然存在不少的教育方式停留或者改變緩慢，導(dǎo)致于教師浪費(fèi)大量精力教學(xué)，學(xué)生也耗費(fèi)不少時(shí)間學(xué)習(xí)，但收效甚微，這種事倍功半的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。原因則主要在于：首先，教師提出的問(wèn)題缺乏新穎與有效性，大多依然局限于課本的“How are you？”“Im fine，thank you，and you？”“Im ok！”這類，難以真正融于生活。其次，課堂互動(dòng)之中“外熱內(nèi)冷”，表面熱鬧的討論現(xiàn)象實(shí)際都是虛假，并無(wú)有效的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，部分“好學(xué)生”成為主干，其余旁觀起哄者占大多數(shù)，使之真正的探討效果全無(wú)。再者，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念變成以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹行?，部分教師過(guò)度依賴教材，教學(xué)內(nèi)容全然圍繞考試為主，真正拓展的東西少之又少，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣黯然，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，師資力量的薄弱，使得“一對(duì)多”的教學(xué)模式成為主導(dǎo)，教師再有心也難以同時(shí)應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間下去，沒(méi)有照顧到的學(xué)生則有可能產(chǎn)生無(wú)所謂或者“多余”心態(tài)，放棄自身問(wèn)題的解決，隨之任之。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的必要性

其實(shí)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題都可歸根結(jié)底為：教師教學(xué)沒(méi)有做到充分將英語(yǔ)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。當(dāng)下社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為中國(guó)第二大語(yǔ)言，隨處可見(jiàn)英語(yǔ)商標(biāo)、廣告、品牌等等，甚至某些城市中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)幾乎同等重要，這些充分說(shuō)明，英語(yǔ)與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生懵懂，初為接觸并不理解很多，但一入初中，英語(yǔ)作為一門最重要的課程之一，便會(huì)正式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因此，讓學(xué)生們積極去接納英語(yǔ)便變得極為重要。作為一個(gè)教師，就應(yīng)該讓學(xué)生們充分體會(huì)到這點(diǎn)，在感受英語(yǔ)作用重要性的同時(shí)，自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自由開(kāi)發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱枕，教師再加以輔導(dǎo)，在初中時(shí)期為學(xué)生們引以正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，打造其主觀能動(dòng)性，之后的學(xué)習(xí)，便將輕松許多。

三、如何將初中英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

（一）從生活中提取素材，作為問(wèn)題的源泉

生活中既然處處存在英語(yǔ)，那么便可從生活中的英語(yǔ)中著手，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的探索，這更利于學(xué)生課堂課下的學(xué)習(xí)。比如天氣的問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生打招呼：Hello boys and girls，whats the weather like today？而學(xué)生們自然根據(jù)實(shí)際回答，接下來(lái)則可以問(wèn)：What kind of weather do you like？Why？順勢(shì)進(jìn)行分組討論，一來(lái)這是實(shí)際問(wèn)題，二來(lái)學(xué)生也不會(huì)擔(dān)心問(wèn)題太復(fù)雜而不敢開(kāi)口。其實(shí)這也只是一個(gè)非常普通的例子，而這樣的例子在生活中還有很多，教師可隨時(shí)從生活中截取。

（二）人人發(fā)言，杜絕“外熱內(nèi)冷”

一門語(yǔ)言，之所以學(xué)習(xí)就是要用之于實(shí)際，用于交流，教師可利用口語(yǔ)課的時(shí)間，脫離教材之外，截取當(dāng)下流行話題進(jìn)行引導(dǎo)，分組討論，因?yàn)槭谴蠹叶急容^關(guān)注關(guān)心的，所以交流起來(lái)也有了一定的興趣?；蛟S干脆讓學(xué)生自主選題，各抒己見(jiàn)，逐個(gè)發(fā)言，形成敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，樂(lè)于發(fā)言的交流盛況。也可以讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)英文歌曲或者繞口令等，每人一段，比如學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的歌曲《Rolling In The Deep》或者經(jīng)典的《My Heart Will Go On》等等。

（三）脫離教材，拓展知識(shí)，增強(qiáng)趣味性

一味以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，圍繞教材為中心，學(xué)生們自然會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊和壓力，甚至產(chǎn)生厭煩心理，因此，適時(shí)脫離教材，拓展學(xué)生知識(shí)面，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。而這一方面除了話題討論之外，還可以從游戲性、趣味性入手，比如說(shuō)游戲單詞接龍，每人說(shuō)一個(gè)單詞，后者所說(shuō)詞匯首字母必須是前者尾字母，如：live、ever、reach、heart、try……等等，輸者便有懲罰，如用身體拼字母、寫單詞，唱英文歌等等，這樣既增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們無(wú)形中拓展了詞匯量，加速記憶與學(xué)習(xí)。

（四）以富帶貧，共同發(fā)展

當(dāng)下教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師少，因此教師很難每個(gè)學(xué)生都照顧到，但也可以通過(guò)“好學(xué)生”來(lái)帶“差學(xué)生”，以富帶貧，“兼職”助教，讓“好學(xué)生”去收集“差學(xué)生”的問(wèn)題反饋，自主解答，若是解答不上來(lái)的，教師再出手，這樣一來(lái)，“好”學(xué)生既鞏固了學(xué)習(xí)，也找出了自己的不足，而“差學(xué)生”也解決了自己的問(wèn)題，當(dāng)然，教師也要從中觀察，爭(zhēng)取從每個(gè)學(xué)生入手，分析他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)他們的問(wèn)題給出自己的解決方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)言取之于實(shí)際，也要用之于實(shí)際，只有將初中英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，真正地撇開(kāi)應(yīng)試教育，做到以學(xué)生為本，以教育為中心，為學(xué)生們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃婧.讓現(xiàn)實(shí)生活激活傳統(tǒng)課堂——初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的對(duì)策探討[J].校園英語(yǔ)，2015，31：169.

[2]楊久偉.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合[J].生活教育，2014，S2：339.

[3]王芳.初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)，2011.