“釣魚”

高翔

釣魚是很多人都喜歡的一項活動。我說的“釣魚”，可不是大家眼里的“釣魚”，這“魚”是我們小組的一位同學，名叫栗振杰，他特別聰明，可就是又懶又貪玩，經(jīng)常不寫作業(yè)，學習成績自然不好，這可愁壞了我這個組長。因為我們班實行組長負責制，我有責任和義務(wù)保證組里的每位同學按時完成作業(yè)，成績不斷進步。于是，我絞盡腦汁想釣上這條“大魚”。我是怎么成功的呢？聽我細細道來。

“快交作業(yè)！”教室里又傳來我憤怒的吼聲。這是我每天的必修課，栗振杰在我的逼迫下無奈地蹭回座位，皺了皺眉，邊把作業(yè)扔給我邊撇著嘴說：“什么組長，一點兒也不知道體察民情，玩得正高興叫我回來交作業(yè)，可惡。”說完，他就像一只渴望自由的出籠小鳥般飛出去了。一看作業(yè)，我氣不打一處來，立即沖上去扯住他的衣服喊道：“栗振杰，‘新課堂的自學站沒做，家長也沒簽字，還有……”“噢，噢，噢，別整天跟個母老虎似的，我馬上補?！彼f得好聽，可眨眼間又溜走了。我無可奈何地嘆口氣：“唉！什么鐵鏈也拴不住這只小猴子，他活得自在，可苦了我這個組長，怎么辦呢？”我氣得直搖頭……

走在回家的路上，我還想著栗振杰的事：怎樣才能讓他按時完成作業(yè)呢？突然，一個練射擊的小攤映人我的眼簾，只見一個小孩兒“嗖嗖嗖”幾下射中了氣球后，興高采烈地挑選獎品。我靈光一閃：我何不像攤主那樣，為他設(shè)立一個小目標，只要達標就發(fā)獎品，激發(fā)他的學習積極性！想到他最喜歡貼畫，我便去超市買了一打貼畫。

吃過中午飯，我興沖沖地早早來到教室，等著“魚兒”上鉤。他一走進教室，我便開始吊他的胃口，揚著手里的一打貼畫，說：“栗振杰，想要嗎？這可都是你喜歡的?！彼麅裳鄯殴猓焓直銚?，嘴里嘟噥著：“真這么好？天上掉餡兒餅了吧？”看他這么有興致，我趁機說：“要想擁有它有個前提，你只要按時寫完作業(yè)，并能把字寫好，我就獎勵你一張，一張貼畫計2分，達到一百分就可以找我換一樣你喜歡的東西，只要不是太貴，在我的能力范圍之內(nèi)?！笨此q豫不決，我成心耍他：“不想要？那算了！”“要，要，誰說我不要了?！薄罢媸切∝斆砸粋€?！?/p>

第二天來到教室，我照例一攤手：“作業(yè)?！崩跽窠艿靡庋笱蟮卣f：“早給你了?！蔽乙怀蛭业臅?，嘿，真有！我翻開一看大吃一驚，簡直不敢相信自己的眼睛：這是栗振杰寫的作業(yè)嗎？字跡工整，所有題都做了，家長還簽了字。我暗自慶幸自己的計謀“得逞”，趕緊拿出一張貼畫獎勵他。看著他愛不釋手的樣子，我暗下決心，誓將計劃進行到底。在我的一系列措施下，這條“魚”徹底上鉤了，作業(yè)不光按時完成，還主動上交。我也省了好多心，再也不用每天聲嘶力竭地喊了。

世上無難事，只怕有心人。經(jīng)過這件事，我明白了：凡事要多動腦，勤想辦法，才能把事情做好。

佳作點評

剛看題目和開頭，以為作者描寫的是通常意義上的釣魚活動，可作者在題目上加了引號，暗示讀者，此“釣魚”非彼“釣魚”，果然，讀下去發(fā)現(xiàn)另有玄機。一個盡責又聰明的組長，一個“又懶又貪玩”的組員，這二者相遇注定會碰撞出一番火花。為了讓“魚兒”上鉤，“我”絞盡腦汁終得妙招，以貼畫為誘餌，如愿釣到了這條“大魚”。文章貼近學生生活，構(gòu)思獨特，語言生動活潑，充滿趣味。 （鑫源）