新課改下初中地理活動(dòng)課的教學(xué)策略

陳學(xué)明

[摘 要] 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，近年來，我國在教育工作上做了很大的改變，新課改是我國改變傳統(tǒng)教育模式的代表，隨著新課改的深入，我國教育工作打開了新的篇章。地理作為中學(xué)教學(xué)中一個(gè)新的科目，在初中階段若是沒有打下一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，則會(huì)影響到日后的學(xué)習(xí)工作。為此，在新課改下，初中地理教學(xué)工作要給予高度重視。為了有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，嘗試引入活動(dòng)課教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握地理知識(shí)。本文對(duì)活動(dòng)課教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并探討地理活動(dòng)課教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 新課改 初中 地理活動(dòng)課 教學(xué)

新課改對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師不但要重視學(xué)生的成績，還需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力給予重視。對(duì)于地理教師而言，在新課改下開展教育工作，難點(diǎn)在于要求學(xué)生記憶的內(nèi)容眾多，而且內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握。為了能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，我國相關(guān)文件提出來活動(dòng)課教學(xué)模式，完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。

一、活動(dòng)課教學(xué)意義分析

（一）開展活動(dòng)課教學(xué)存在的問題和困難

一直以來，在地理教學(xué)工作中，大部分教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，不去分析學(xué)生學(xué)情。教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)生很難參與到課堂上，教師教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，所以，教師關(guān)注學(xué)生的考試成績，卻不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也不關(guān)注學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的鍛煉。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行自我思考，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)解疑。另外，在課堂上，教師很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏溝通，無法形成良好的教學(xué)氛圍，課堂氣氛枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，教學(xué)成果收效甚微，更重要的是無法滿足時(shí)代的需要[1]。隨著新課改的融入，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不但不能提高學(xué)生的成績，而且還無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，新課程改革給地理教學(xué)工作提出了活動(dòng)課教學(xué)模式。

（二）開展活動(dòng)課教學(xué)的可行性和必要性

初中地理活動(dòng)教學(xué)模式的誕生，可以有效促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。“活動(dòng)課”顧名思義就是開展活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。教師通過活動(dòng)的模式進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)，其中的重點(diǎn)在于活動(dòng)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)則在于如何讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。為此，教師可以采用設(shè)置懸念的方式，激起學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生帶著疑問參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，探索地理知識(shí)?；顒?dòng)課所營造出來氛圍的相對(duì)輕松愉悅，并且在活動(dòng)課堂中設(shè)計(jì)有操作環(huán)節(jié)，初中階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐充滿了興趣，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，在小組中，學(xué)生之間相互溝通，相互討論，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感與溝通交流能力。

活動(dòng)課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在最大的不同之處就是在于，活動(dòng)課設(shè)計(jì)了各種各樣的動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生需要親自動(dòng)手才能夠發(fā)覺地理知識(shí)的奧秘，這樣的教學(xué)模式，不但增強(qiáng)了趣味性，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的配合教學(xué)工作。此時(shí)，教師將“學(xué)”與“用”相結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在初步接觸地理開始就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣具有潛移默化的作用。

二、地理活動(dòng)課有效教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，找到正確的側(cè)重點(diǎn)

實(shí)行新課改之后，初中地理課本內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，重點(diǎn)要求教師要以“活動(dòng)課”的方式開展教學(xué)工作，這就對(duì)教師提出了新的較高的要求，很多教師尤其是老教師，面對(duì)這一問題常常措手不及。教師要想使活動(dòng)課教學(xué)模式在新課改下得到良好實(shí)施，首先自己要熟悉整個(gè)教材的內(nèi)容，尤其是更新之后的教材內(nèi)容，熟悉之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)；其次還要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與側(cè)重點(diǎn)的把握并進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的確定，教師正確的把握側(cè)重點(diǎn)，能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果[2]。為此，教師要對(duì)側(cè)重點(diǎn)的把握工作給予重視，將教學(xué)重點(diǎn)凸顯在活動(dòng)課當(dāng)中，并將其它教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中理解地理知識(shí)，在一個(gè)歡快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)水資源這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過資料找到解決我國水資源現(xiàn)狀的活動(dòng)。活動(dòng)要求學(xué)生通過教師所給予的資料，討論得出解決我國水資源時(shí)間和空間分配不均的方法。學(xué)生的活動(dòng)需要占據(jù)一定的課堂時(shí)間，那么這就要求教師在前面的課堂教學(xué)中把握好重點(diǎn)問題：我國水資源現(xiàn)狀是什么？做到有的放矢。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生通過圖文資料得出我國水資源的現(xiàn)狀有：①水資源人均不足②水資源空間分布不均③水資源時(shí)間分布不均④水資源浪費(fèi)污染問題嚴(yán)重。隨后將班級(jí)分成若干小組，讓他們爭做水利專家、治污專家、節(jié)水專家來解決上述的問題，解決問題的辦法就隱藏在老師準(zhǔn)備的這些資料袋中，而給學(xué)生的資料也要做到精簡，讓學(xué)生能夠從中較快的得到有效信息，得出結(jié)論，加深記憶。這樣學(xué)生不但參與了課堂的探究，也明白了本節(jié)課的重難點(diǎn)，多少會(huì)有收獲。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的究，確定活動(dòng)課教學(xué)思路

教師在開展活動(dòng)課教學(xué)之前，首先自己要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定活動(dòng)課思路，第一步是活動(dòng)目標(biāo)的確定，活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生參與活動(dòng)，在參加活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。此時(shí)，教師需要結(jié)合新的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。第二步也是最重要的一步——教學(xué)情境設(shè)計(jì)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，其作為整個(gè)活動(dòng)課堂實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在進(jìn)行活動(dòng)情境設(shè)計(jì)中，教師可遵守激勵(lì)式教學(xué)理念，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，與此同時(shí)，要注意以下幾方面的內(nèi)容：

1. 懸念的設(shè)置

設(shè)置懸念是激起學(xué)生好奇心的最好方式，教師可以采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，與此同時(shí)，學(xué)生帶著問題去探究地理知識(shí)，會(huì)獲取到意想不到的收獲。比如在學(xué)習(xí)初一上學(xué)期氣溫的變化和分布這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以展示圖片“大樹打傘”“大樹穿衣”的圖片，形象生動(dòng)，又能激起學(xué)生極大的好奇心，從而引出新課。

2.活動(dòng)場(chǎng)景的建立

活動(dòng)場(chǎng)景的建立，新課改對(duì)教育提出了新的要求，就是學(xué)生不但要掌握理論知識(shí)，還需要將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，建立一個(gè)具有實(shí)踐性的活動(dòng)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師在開閘地理活動(dòng)課教學(xué)工作時(shí)，要構(gòu)建一個(gè)學(xué)和用相互結(jié)合的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠直接將課堂上所學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，體會(huì)到知識(shí)與生活息息相關(guān)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，引起學(xué)生的重視[3]。為了能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要盡量采用生活中例子，例舉學(xué)生所熟悉的例子，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且更能將知識(shí)簡易化。

學(xué)習(xí)印度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，又與生活相關(guān)聯(lián)。例如學(xué)生都知道《西游記》的故事，并且非常的喜愛。這時(shí)候，我們可以以西游記的故事引入新課，然后將整節(jié)課設(shè)計(jì)成去西天取經(jīng)探寶活動(dòng)，通過闖關(guān)層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)印度的地理位置、地形、氣候等自然地理環(huán)境，整個(gè)過程學(xué)生都能積極參與，并且留下深刻的印象。最后，讓學(xué)生打開寶箱，獲得勝利的寶石，可以是小禮品，也可以是老師的祝福語，對(duì)整堂課進(jìn)行一個(gè)升華，讓學(xué)生學(xué)有所感。

3. 多媒體設(shè)備的利用

善于使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，采用多媒體教學(xué)后，教師可以提高學(xué)生活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)上，這樣不但可提高學(xué)習(xí)效率，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為中心，新型的多媒體教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的智力開發(fā)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的視覺、聽覺都受到刺激，從而提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將思想政治學(xué)習(xí)作為智力提升的主要方式，來提高學(xué)生的想象力、覺悟性，從而使學(xué)生踴躍的參與到活動(dòng)當(dāng)中。這樣的例子非常的多，比如在學(xué)習(xí)中國的地形、中國的河流的時(shí)候，老師借助多媒體設(shè)備，播放祖國大好河山的視頻錄像，刺激學(xué)生的視覺，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；有些知識(shí)點(diǎn)如果做成flash模式，讓學(xué)生上來動(dòng)手完成拼圖、連連看等活動(dòng)，也將大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效率。

（三）注重生活實(shí)踐的聯(lián)系，因材施教

新課改要求學(xué)生要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教材在編寫上做了很多改動(dòng)，增添了活動(dòng)部分的內(nèi)容，這時(shí)教師要懂得進(jìn)行因材施教，課堂內(nèi)容與生活結(jié)合，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂效率。新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外，更重要的是要求教師重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理和生活息息相關(guān)，學(xué)生要有效提高地理成績，必要參與實(shí)踐，通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，地理教師在開展活動(dòng)課備課工作時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)踐，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，全面提高實(shí)踐能力，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中國復(fù)雜多樣的氣候時(shí)，因?yàn)榇蠹揖蜕钤谥袊@片土地上，教師可以布置給學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)，自己收集資料，或根據(jù)資料談?wù)劯鞣N氣候特征，或結(jié)合自身的生活和旅游體驗(yàn)，談?wù)勂渌貐^(qū)的氣候特征，有條件的學(xué)生可制作成PPT，交給老師，從而鍛煉學(xué)生各方面的能力。教師還可以通過學(xué)生完成任務(wù)的效果，掌握學(xué)生知識(shí)理解程度。

總而言之，地理是初中一個(gè)重要的科目，在新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)簡易化，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是開展地理活動(dòng)課的目標(biāo)，地理活動(dòng)課教學(xué)模式的實(shí)施，有效提高了學(xué)生的地理成績，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

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