紅色文化進(jìn)思想政治理論課的改革與實(shí)踐
——以浙江理工大學(xué)為例

王艷娟

(浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，杭州 310018)

?

紅色文化進(jìn)思想政治理論課的改革與實(shí)踐
——以浙江理工大學(xué)為例

王艷娟

(浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，杭州 310018)

浙江理工大學(xué)堅(jiān)持紅色文化育人理念，依托各種紅色文化資源和實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展紅色文化主題實(shí)踐，這已成為該校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要形式和實(shí)現(xiàn)路徑。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生主題實(shí)踐為中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為支撐，實(shí)踐成果的發(fā)布與發(fā)表為延伸，通過(guò)紅色文化專題實(shí)踐，走進(jìn)紅色文化、傳承紅色文化、弘揚(yáng)紅色文化，充分展現(xiàn)教師的引導(dǎo)性、學(xué)生主體性和實(shí)踐成果的示范性，有效增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力與感染力。

思想政治理論課；紅色文化；實(shí)踐教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

紅色文化，主要是指中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革開(kāi)放偉大實(shí)踐中所創(chuàng)造的各種物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是馬克思主義中國(guó)化的產(chǎn)物和結(jié)晶。它以一種特有的形式涵蓋和表達(dá)了馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程和規(guī)律，更是“中國(guó)民眾對(duì)革命精神、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、紅色經(jīng)典的當(dāng)代追求、懷念和傳承”[1]。紅色文化存在的價(jià)值不僅僅表現(xiàn)為一種客觀現(xiàn)象、傳遞一種文化信息，更主要的是要發(fā)揮文化作用，教育世人、培育社會(huì)風(fēng)尚、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次親臨革命老區(qū)考察調(diào)研，重溫革命歷史，強(qiáng)調(diào)紅色基因的傳承。

新時(shí)期我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益復(fù)雜，高校思想政治理論課(簡(jiǎn)稱思政課)面臨著多元化社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)與沖擊。彰顯紅色文化，將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，推行紅色文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”(簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”)的育人工程，“讓紅色基因代代相傳”，“讓紅色精神放射出新的時(shí)代光芒”，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的新方法、新載體，也是應(yīng)對(duì)復(fù)雜意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)、傳播正能量的有效路徑。*目前學(xué)術(shù)界對(duì)紅色文化的定義多有爭(zhēng)議，但基本認(rèn)同紅色文化有廣義和狹義之分。廣義的紅色文化，涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面，涉及到了思政課《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》等課程內(nèi)容。

學(xué)界對(duì)紅色文化“三進(jìn)”工程進(jìn)行了一定的研究和探索，很多高校也依托當(dāng)?shù)氐募t色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。[2-7]但是，有些高校的紅色文化實(shí)踐教學(xué)看似紅紅火火，實(shí)則不然，有的只是“走過(guò)場(chǎng)”的“形象工程”，很多流于形式，并沒(méi)有產(chǎn)生多大效果。[8]浙江理工大學(xué)近年來(lái)借助整體高水平的思政課建設(shè)，依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)等優(yōu)質(zhì)精品課程群，以國(guó)家資源共享課、MOOC課、精品網(wǎng)絡(luò)課和SPOC翻轉(zhuǎn)課堂等信息化平臺(tái)為支撐，在紅色文化“三進(jìn)”工程方面進(jìn)行了扎實(shí)的有效探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是實(shí)踐教學(xué)方面，該校形成了一整套行之有效的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力與感染力。

一、策劃引導(dǎo)，走進(jìn)紅色文化

高校思政課是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解釋和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要平臺(tái)。紅色文化“三進(jìn)”工程，可以貫徹到每門思政課的實(shí)踐教學(xué)中。例如，紅色文化體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、國(guó)強(qiáng)民富和偉大民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而進(jìn)行的艱苦卓絕又偉大光輝的革命斗爭(zhēng)，展示了一部完整的中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的宏偉歷程，這是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》)實(shí)踐教學(xué)的豐富教學(xué)資源。同時(shí)，紅色文化在精神方面所凝聚升華的理論價(jià)值、價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式等，有利于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立進(jìn)行正確引導(dǎo)和悉心培養(yǎng)，既是對(duì)《馬克思主義基本原理概論》(簡(jiǎn)稱《原理》)的理論闡釋與價(jià)值提升，也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)重要的素材來(lái)源。同時(shí)，紅色文化無(wú)論在物質(zhì)、精神還是制度、行為等方面，都是《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(簡(jiǎn)稱《概論》)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

但是，由于多方面原因，學(xué)生不能全面、準(zhǔn)確地理解實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施步驟和操作規(guī)程，敷衍、懈怠甚至抄襲的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，如此就偏離了實(shí)踐教學(xué)的教育理念和原則，削弱了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此，有效組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。

(一)構(gòu)建規(guī)范機(jī)制，利用新媒體平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐規(guī)程

根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念和學(xué)以致用的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)紅色文化的育人價(jià)值，便于管理、指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)，浙江理工大學(xué)通過(guò)制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和操作規(guī)程，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的具體階段和環(huán)節(jié)。除了在課堂宣講布置之外，充分利用多樣化的新媒體平臺(tái)發(fā)布規(guī)范文檔。例如：利用現(xiàn)有的多門精品課程的網(wǎng)站設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專欄，公布實(shí)踐教學(xué)方案、參考范例等，在公告欄發(fā)布每學(xué)期實(shí)踐教學(xué)方案；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)模塊，設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)論壇，解疑答惑、討論交流；利用微信公眾號(hào)推送實(shí)踐教學(xué)方案和主題實(shí)踐選題庫(kù)；通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，盡可能地讓學(xué)生知曉實(shí)踐教學(xué)的具體工作部署，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須按章程、照規(guī)定辦事。

為了保證實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)、開(kāi)展有序，構(gòu)建了多種配套機(jī)制和保障機(jī)制。例如，改革思政課的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程學(xué)習(xí)，加大了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)重，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的權(quán)重占總成績(jī)的50%～60%，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。再如，實(shí)踐教學(xué)全部結(jié)束后，要求學(xué)生提交反映成果和調(diào)研活動(dòng)的各種文本或影音資料，必須提交原創(chuàng)聲明、授權(quán)使用書，通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。[9]

(二)充分利用新媒體，教師全力引導(dǎo)

目前，各高校思政課普遍的是大班化教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體成為必然選擇。浙江理工大學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的嘗試與探索一直走在前列，一方面將實(shí)踐教學(xué)往屆優(yōu)秀成果的文本、優(yōu)秀策劃方案、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況圖片、實(shí)踐選題及常見(jiàn)疑難問(wèn)題解答進(jìn)行分類匯總，上傳到各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)專區(qū)專欄，鼓勵(lì)學(xué)生查閱網(wǎng)站信息和資料自行解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以與在線教師進(jìn)行深入的交流研討。另一方面，師生直接溝通交流，利用課程網(wǎng)站、MOOC網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾號(hào)、微信群、QQ、郵件等社交軟件，及時(shí)解答學(xué)生的困惑或難題。

為了減輕專任教師的工作壓力，各思政課程的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC的管理，實(shí)行教師值班、輪班制度，力保在實(shí)踐教學(xué)周及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

(三)設(shè)計(jì)紅色文化實(shí)踐專題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色文化

有效的實(shí)踐教學(xué)需要教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期大量的設(shè)計(jì)、策劃和組織工作。每學(xué)期初，該校召開(kāi)思政課教師集體備課會(huì)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，精心設(shè)計(jì)主題實(shí)踐，突顯紅色文化的真理性、科學(xué)性，傳承性、時(shí)代感，形象性、具體性。[10]每位任課教師依據(jù)商定的主題，提供5～10個(gè)具體的實(shí)踐選題，匯總到系部，形成每門課程的專題實(shí)踐的選題庫(kù)，供學(xué)生選擇和參考。

除思政課專任教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐外，該校有效整合了校內(nèi)的各種師資力量，“逐步形成學(xué)校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制”*具體參見(jiàn): 中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知,教社科〔 2015〕2號(hào), 2015-07-30.，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，整合思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生思政線教師隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

(四)搭建多方協(xié)同合作平臺(tái)，籌建實(shí)踐教學(xué)基地群落

浙江理工大學(xué)充分挖掘浙江省內(nèi)本土紅色文化資源，與省內(nèi)多處紅色文化館所建立聯(lián)系。浙江省的紅色文化資源具有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，例如中共一大在嘉興南湖勝利閉幕并宣告黨的成立、南方各省所無(wú)的抗日根據(jù)地(浙東、浙西、浙南抗日根據(jù)地)、楓橋經(jīng)驗(yàn)、浙江的改革開(kāi)放與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的勃興、新浙商的崛起、兩山理論、特色小鎮(zhèn)等。利用這些他省所無(wú)而浙江獨(dú)有的紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生就近進(jìn)行本土的“浙江紅色文化”專題實(shí)踐。

積極調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)外多方資源，注重搭建多方協(xié)同合作平臺(tái)，籌建校地合作、校企合作等實(shí)踐教學(xué)基地。浙江理工大學(xué)與地方相關(guān)部門共建紅色文化教育基地，在全省范圍內(nèi)建立省級(jí)實(shí)踐基地20個(gè)、校級(jí)基地156個(gè)。其中，思政課紅色文化實(shí)踐教學(xué)基地5個(gè)，即浙江現(xiàn)代革命歷史文化研究基地、杭州市蕭山區(qū)航民村實(shí)踐教學(xué)基地、浙江省高校思政課省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地、杭州紅色文化研究中心、浙南紅色文化研究中心等，并增設(shè)了浙南紅色文化研究中心分中心。[11]這些平臺(tái)構(gòu)成了紅色文化專題實(shí)踐教學(xué)的基地群落。2015年，“追尋紅色文化，深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革”基地項(xiàng)目成功入選了教育部首批50家“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，再次提升了基地群落的整體水平。

二、知行合一，傳承紅色文化

實(shí)踐教學(xué)必須要理論結(jié)合實(shí)際，圍繞“知行合一”的理念和“認(rèn)知、認(rèn)同、踐行一體化”的原則，這是紅色基因傳承的有效路徑。大學(xué)生作為紅色基因的傳承者和踐行者，實(shí)踐過(guò)程中更要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

(一)以生為本，構(gòu)建紅色文化專題實(shí)踐的設(shè)計(jì)機(jī)制

紅色文化實(shí)踐，必須適應(yīng)并主動(dòng)貼近大學(xué)生的接受心理，在“其接受心理方面下功夫，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)、思維方式、情趣愛(ài)好等，因勢(shì)利導(dǎo)”[12]，尋找紅色文化實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、興趣等特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化選題。[13]

浙江理工大學(xué)《概論》、《綱要》等課程結(jié)合浙江歷史文化、浙江精神與浙江實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史上重大事件、人物的紀(jì)念活動(dòng)。近年來(lái)，組織了“中國(guó)新民主主義革命調(diào)研”、“感悟紅色精神”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念專題調(diào)研”、“我黨榜樣文化研究”、“當(dāng)今青年大學(xué)生該如何理性愛(ài)國(guó)”、“關(guān)于近代以來(lái)實(shí)業(yè)救國(guó)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的調(diào)研”、“領(lǐng)略中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大歷史功績(jī)”、“軍事和國(guó)防教育”、“如何正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)歷史虛無(wú)主義”、“新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體的新氣象”、“科教興國(guó)與中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系”、“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”等實(shí)踐?！痘A(chǔ)》課程的紅色文化實(shí)踐，開(kāi)展了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育調(diào)研”、“我的價(jià)值觀調(diào)研”、“最美現(xiàn)象調(diào)研”、“學(xué)雷鋒、志愿活動(dòng)調(diào)研”、“公民道德建設(shè)有力舉措調(diào)研”、“愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)調(diào)研”等形式實(shí)踐。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與，把所學(xué)的理論知識(shí)真正落實(shí)在思想上、行動(dòng)上，感受紅色文化、體驗(yàn)紅色文化、傳承紅色文化，激勵(lì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造和理想信念的確立，提高思想覺(jué)悟和政治理論水平，真正能夠觸動(dòng)心靈，真正做到知行合一。

(二)學(xué)生主體性實(shí)踐，紅色文化從認(rèn)知到踐行

紅色文化進(jìn)頭腦，從感性認(rèn)知上升為理論認(rèn)知，需要學(xué)生親自參與到實(shí)踐中來(lái)，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和踐行，并解決理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

浙江理工大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[14]每個(gè)思政課拿出20%～30%的課時(shí)分配給實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)主題，參考選題庫(kù)，單獨(dú)或是團(tuán)隊(duì)合作形式策劃具體題目、大綱和實(shí)踐形式。實(shí)踐結(jié)束后，形成讀書報(bào)告、論文、觀感、調(diào)研報(bào)告或劇目等多種形式的實(shí)踐成果。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的具體形式主要有：實(shí)踐基地參觀調(diào)研、情景教學(xué)、志愿服務(wù)、問(wèn)卷調(diào)研、抗戰(zhàn)老兵走訪、共和國(guó)同齡人采訪、社會(huì)道德問(wèn)題街頭采訪、經(jīng)典著作閱讀、經(jīng)典影片賞析、專家講座或?qū)W術(shù)報(bào)告、紅色旅游、當(dāng)?shù)丶t色文化資源的當(dāng)代價(jià)值挖掘、地方紅色文化產(chǎn)業(yè)策劃等形式。

同時(shí)，浙江理工大學(xué)思政課聯(lián)合校團(tuán)委、宣傳部聯(lián)合開(kāi)展形式多樣的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，近年來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生踐行“八字真經(jīng)”，投身“四個(gè)全面”；用行動(dòng)助力“兩富兩美浙江”；紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，緬懷歷史，不忘國(guó)恥；不忘初心，持續(xù)接力，在新長(zhǎng)征中弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，走向偉大復(fù)興；結(jié)合“兩學(xué)一做”，紀(jì)念建黨95周年等主題實(shí)踐。

此外，實(shí)踐教學(xué)基地、研究中心每年度設(shè)立課題，邀請(qǐng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，邀請(qǐng)師生以文入會(huì)，砥礪研討，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

(三)理論與實(shí)際相結(jié)合，獻(xiàn)計(jì)紅色文化資源開(kāi)發(fā)與利用

“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑”，2013年 7 月11日習(xí)近平總書記在西柏坡革命舊址座談上的講話曾如是強(qiáng)調(diào)。浙江理工大學(xué)定期組織師生前往思政課實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行專題調(diào)研，深入了解中國(guó)革命和建設(shè)所走過(guò)的道路，回答并解決大學(xué)生普遍關(guān)注的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)思想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、為地方發(fā)展出謀劃策時(shí)，學(xué)生們也更為信服理論，認(rèn)知變得更為理性和深刻，紅色文化育人的目標(biāo)也就達(dá)成了。

浙江理工大學(xué)師生共同參與紅色文化專題實(shí)踐，獻(xiàn)計(jì)紅色文化資源開(kāi)發(fā)與利用，謀求高校思政課、地方政府和相關(guān)企業(yè)等多方的合作共贏，成為思政課實(shí)踐教學(xué)與本土紅色文化資源建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑。獲批掛牌的全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為紅色文化專題實(shí)踐的重要陣地。參與基地調(diào)研的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)積極幫助地方策劃開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)丶t色旅游資源，曾建議當(dāng)?shù)卣诮值琅栽O(shè)計(jì)并繪制彰顯紅色文化的宣傳墻，建設(shè)紅色農(nóng)村文化禮堂，組建有當(dāng)?shù)靥厣募t色文化藝術(shù)團(tuán)，舉辦紅色文藝演出等途徑來(lái)營(yíng)造具有紅色文化內(nèi)涵的文明鄉(xiāng)風(fēng)；幫助地方政府設(shè)計(jì)紅色旅游的精品路線，建設(shè)參與性、體驗(yàn)性紅色旅游產(chǎn)品，通過(guò)符號(hào)設(shè)計(jì)、營(yíng)造更具特色的紅色文化旅游氛圍，構(gòu)建紅色旅游品牌。

紅色文化實(shí)踐服務(wù)地方的成果廣受地方媒體報(bào)道。例如，某學(xué)生在調(diào)研考察后完成調(diào)研論文[15]，文章提煉了主要活動(dòng)在桐廬縣新合鄉(xiāng)的浙東人民解放軍金蕭支隊(duì)孕育的“金蕭精神”，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展紅色旅游提出了“營(yíng)造紅色文化氛圍，設(shè)計(jì)精品路線”等具體建議。該研究成果得到當(dāng)?shù)卣目隙ǎ芸煸谛潞相l(xiāng)政府周邊延綿幾公里的公路上，路燈頂端安裝了紅色火炬圖標(biāo)，山桑塢路口豎起了“金蕭支隊(duì)革命教育基地”的石碑，金蕭支隊(duì)紀(jì)念館門前豎起了牌坊，一尊紅色文化雕塑佇立在進(jìn)入新合鄉(xiāng)所必經(jīng)的雪水嶺隧道口，一系列紅色文化元素、標(biāo)識(shí)進(jìn)入人們的視野，對(duì)當(dāng)?shù)孛癖姾屯獾赜慰彤a(chǎn)生了情感效應(yīng)。[16]

三、以成果引領(lǐng)實(shí)踐，弘揚(yáng)紅色文化

依托紅色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)持續(xù)改革的重難點(diǎn)。破題之道，除加強(qiáng)教師引導(dǎo)和機(jī)制創(chuàng)新外，更要以成果引領(lǐng)實(shí)踐，構(gòu)建課堂、文本、平臺(tái)、網(wǎng)媒協(xié)同運(yùn)作的成果發(fā)布機(jī)制。浙江理工大學(xué)通過(guò)成果的示范性、輻射性最大可能地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)成果的影響力，多渠道、多形式地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布實(shí)踐成果，增厚氛圍

課堂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布紅色文化實(shí)踐成果，能夠再次凸顯紅色文化精神的育人功能。學(xué)生結(jié)束實(shí)踐后，完成個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的讀書筆記、參觀感想、走訪實(shí)錄、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等成果，通過(guò)文本制作、多媒體課件、電子雜志、視頻等直觀的形式展示實(shí)踐成果，交流實(shí)踐體驗(yàn)，分享成功和喜悅，接受教師、學(xué)生評(píng)委團(tuán)的提問(wèn)、評(píng)價(jià)，進(jìn)行答辯。成果發(fā)布的形式可以多樣化，如舉行展示會(huì)、報(bào)告會(huì)、小型辯論會(huì)、演講比賽、歷史情景劇等形式。成果發(fā)布會(huì)上，學(xué)生可以邀請(qǐng)其他班級(jí)同學(xué)、親友團(tuán)等師友。

此外，發(fā)布會(huì)還可翻轉(zhuǎn)匯報(bào)過(guò)程，在翻轉(zhuǎn)課堂的成果發(fā)布會(huì)上，教師組織學(xué)生評(píng)委團(tuán)對(duì)學(xué)生作品發(fā)布、演講展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)生也在課余將自己匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行錄像，上傳至MOOC平臺(tái)，師生觀看完視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在現(xiàn)場(chǎng)討論、交流的情境中，學(xué)生再次體驗(yàn)紅色文化的感染力、感召力，精神得以再次升華。

(二)完善實(shí)踐成果的考評(píng)方式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

浙江理工大學(xué)思政課對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的具體考評(píng)，貫穿了紅色文化育人的理念，注重實(shí)效與過(guò)程相結(jié)合，注重教師考評(píng)與學(xué)生考評(píng)相結(jié)合，注重知識(shí)考評(píng)與學(xué)術(shù)研究考評(píng)相結(jié)合。例如，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的50%，成績(jī)的綜合評(píng)定要考量學(xué)生通過(guò)紅色文化實(shí)踐是否實(shí)現(xiàn)了由認(rèn)知到踐行的轉(zhuǎn)化，是否有利于紅色文化的傳承與弘揚(yáng)，是否對(duì)學(xué)生三觀塑造產(chǎn)生了正能量的影響，是否加深了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，是否堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，是否增強(qiáng)了大學(xué)生責(zé)任感和使命感，是否提高了運(yùn)用馬克思主義理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，批評(píng)和懲處也是一種激勵(lì)。對(duì)于實(shí)踐成果存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端的行為，及時(shí)懲戒。各種激勵(lì)手段可以單一使用，也可以復(fù)合使用，努力營(yíng)造激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和榮譽(yù)感的良好氛圍，讓優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀成果持續(xù)、有效地發(fā)揮激勵(lì)、示范的正能量。

具體考評(píng)激勵(lì)的手段也多種多樣，例如及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，予以表?yè)P(yáng)或推介，課堂上公開(kāi)介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或賞析優(yōu)秀成果，優(yōu)秀成果優(yōu)先推介發(fā)表等等。在全校范圍內(nèi)，每門課程每學(xué)期平均評(píng)選100篇左右的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)每人獲得一份優(yōu)秀證書；對(duì)于優(yōu)秀成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)及時(shí)展示出來(lái)，對(duì)獨(dú)到、深刻見(jiàn)解予以肯定表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表作品、實(shí)踐報(bào)告論文，并進(jìn)行考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，概論課程的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站登錄人次超過(guò)359萬(wàn)人次；綱要課程的省級(jí)精品課程網(wǎng)站登錄人次超過(guò)39萬(wàn)人次；綱要課程的4A精品網(wǎng)絡(luò)課程登錄總次數(shù)7.5萬(wàn)余人次，登錄學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)24萬(wàn)分鐘；針對(duì)校內(nèi)的SPOC網(wǎng)站平臺(tái)，每學(xué)期平臺(tái)注冊(cè)學(xué)生超過(guò)500多人次。各平臺(tái)展示實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果的專欄被廣泛持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)擊率高，受益面廣。

(三)完善成果管理機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)的示范性

浙江理工大學(xué)思政課的實(shí)踐教學(xué)將四門思政課作為一個(gè)整體系統(tǒng)，統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一管理，分級(jí)、分期、分類管理實(shí)踐教學(xué)成果。每學(xué)期專題實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐成果，評(píng)定成績(jī)，分專業(yè)、分班級(jí)進(jìn)行整理分類，并填寫《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)總結(jié)分析表》，與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果一起提交系部，進(jìn)行綜合評(píng)議，按照5%的比例，評(píng)選出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果。然后，通過(guò)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)院網(wǎng)站、教務(wù)處網(wǎng)站的公告和微信公眾號(hào)的信息推送進(jìn)行為期一周的公示。系部對(duì)所評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀成果，裝訂成冊(cè)，存檔保管。最后，學(xué)院整體部署，對(duì)每門課程的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果優(yōu)中選優(yōu)，入選年度思政課實(shí)踐教學(xué)成果集。五年來(lái)，學(xué)院已連續(xù)公開(kāi)出版五本實(shí)踐成果優(yōu)秀文集，并與省委黨史單位合作出版《紅色名人印跡》、《榜樣文化研究》、《馬克思主義中國(guó)化大眾化語(yǔ)境下的紅色文化研究》等成果，這在國(guó)內(nèi)高校思政課中皆屬首創(chuàng)。

此外，還鼓勵(lì)、推薦學(xué)生以實(shí)踐教學(xué)成果申報(bào)項(xiàng)目、投寄報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體公開(kāi)發(fā)表。近年來(lái)，成功指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品、校大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)多人次。

近年來(lái)，浙江理工大學(xué)立足紅色文化的實(shí)踐教學(xué)廣受省內(nèi)外專家、同行的關(guān)注，成為省內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)的榜樣，多次在省內(nèi)外大型會(huì)議上介紹推廣經(jīng)驗(yàn)，近百所省內(nèi)外高校同行前來(lái)交流觀摩。光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、教育部網(wǎng)站、浙江日?qǐng)?bào)、浙江衛(wèi)視等主流媒體分別專題報(bào)道了我們的紅色文化教育與研究，社會(huì)反響很好。

總之，紅色文化只有納入高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，把理論知識(shí)和實(shí)踐育人相結(jié)合，設(shè)計(jì)一套行之有效的紅色文化專題實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和成果的示范性，紅色文化才能真正進(jìn)頭腦，真正落實(shí)到思想上、行動(dòng)上，做到知行合一，真正提升思政課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

本文為“紅色文化”專欄文章?！凹t色文化”專欄由浙江現(xiàn)代革命歷史文化研究基地和浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院組稿。

[1] 游海華.論浙江紅色文化資源與“綱要”[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2016,36(3)：298-302.

[2] 陳崢.紅色文化資源與廣西高校思想政治理論課教學(xué)[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,26(2):57-61.

[3] 曾長(zhǎng)秋.論紅色文化資源對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效融合[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,38(1):44-47.

[4] 潘偉玲.紅色文化資源在高校思想政治教育中的應(yīng)用探究：以陳云紀(jì)念館“偉人精神進(jìn)高?！睘槔齕J].思想政治課研究,2016(1):52-56.

[5] 陳始發(fā),李立娥.紅色文化資源在高校思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(11):70-73.

[6] 劉建民,段宏.地方紅色文化資源與高校思想政治理論課教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究,2012(8):153-154.

[7] 汪立夏.紅色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)：以江西省高校紅色文化教育進(jìn)校園為例[J].思想教育研究,2010(7):54-57.

[8] 王東維，閆影.依托紅色文化資源開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性探索[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014,36(1):118-121.

[9] 賀艷秋，渠長(zhǎng)根.基于學(xué)生主體作用的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012(3):94-96.

[10] 李霞.論紅色資源在思想政治教育中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)沙:中南大學(xué),2013:33.

[11] 石叢珊，柴田.從建立紅色文化基地群落育人到幫助地方挖掘紅色文化，浙江理工大學(xué)將思政課深深扎進(jìn)泥土里[N].2015-12-01(06).

[12] 向軍.紅色資源與思想政治教育：基于國(guó)防生接受心理規(guī)律及特點(diǎn)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,6(12):113-114.

[13] 艾丹.增強(qiáng)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的思考.思想理論教育導(dǎo)刊[J].2011(9):96-99.

[14] 渠長(zhǎng)根，劉梅英.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,29(6):938-942.

[15] 渠長(zhǎng)根,胡雅敏.開(kāi)發(fā)紅色文化，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村：以浙江桐廬為例[J].觀察與思考,2015(3)：76-80.

[16] 石天星,柴田,肖香龍.實(shí)踐教學(xué)基地建在金蕭支隊(duì)紀(jì)念館：浙理工學(xué)子尋蹤紅色文化[N].浙江日?qǐng)?bào),2015-08-28(14).

(責(zé)任編輯： 康 鋒)

Reform and Practice of Developing Teaching Mode by Bringing the Red Culture into the Ideological and Political Theory Course：Case Study of Zhejiang Sci-Tech University

WANGYanjuan

(School of Marxism, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Zhejiang Sci-Tech University, sticks to the concept of red culture education and carries out red culture theme practice by relying on all kinds of red culture resources and practice teaching bases. This has become an important form and implementation path of practice teaching of ideological and political theory course in Zhejiang Sci-Tech University. In the process of practice teaching, the student theme practice is taken as the center. Also, the flipped class teaching and network teaching are applied as the support. Furthermore, the announcing and publishing of practical results are used as the extension. Through the practice of red culture, red culture is touched, promoted and carried forward. In addition, teachers’ guiding ability, students’ subjectivity and the demonstration of practical results can effectively enhance the pertinence, effectiveness and appeal of ideological and political education.

ideological and political theory course; red culture; practice teaching; summary of experience

10.3969/j.issn.1673-3851.2017.02.012

2016-10-09 網(wǎng)絡(luò)出版日期：2017-01-03

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(kg20160120)；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(SCG032)；浙江理工大學(xué)校級(jí)示范課程建設(shè)項(xiàng)目(SPOC1414)

王艷娟(1979- )，女，山東濰坊人，講師，博士，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史方面的教學(xué)與研究。

G642

A

1673- 3851 (2017) 01- 0071- 06