淺談學困生“學業(yè)預警”機制

鮑士水

淺談學困生“學業(yè)預警”機制

鮑士水

學業(yè)預警是高校加強學風建設和教育教學質(zhì)量的一項重要措施，其目的是通過對學困生采取針對性的提前防范措施，加強對學生學習情況的引導、監(jiān)督、幫扶，促使學生順利完成學業(yè)。本文以安徽理工大學計算機科學與工程學院為例，通過對實施學業(yè)預警的學生數(shù)據(jù)的對比分析得出：實施學生學業(yè)預警措施在降低學籍處理率方面的績效是顯著的。

學業(yè)預警 學困生

近幾年來，隨著高等教育大眾化的深入和推進，高校出現(xiàn)了一系列的問題。教育規(guī)模不斷擴大，在校生數(shù)量劇增，其中高校生源質(zhì)量下降、學生學習自主性減弱等問題已經(jīng)日益被社會所關注。而與此同時，許多高校正積極推進教學及其管理改革，尤其是賦予學生以選擇所修課程、自主安排學習時間等自由，對學生綜合素質(zhì)的提高起到了積極的作用。為了應對這一問題，部分高校開始實行學業(yè)預警機制，其具體做法就是通過學?！獙W生—家長三方之間的溝通與協(xié)作，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在或已存在的問題，并及時向?qū)W生本人及其家長告知、警示由此可能產(chǎn)生的不良后果，同時雙方采取相應措施，有效地降低了學生的編下率及退學率，共同促使學生回歸正常的學業(yè)軌道。它由原來的事后處理管理變?yōu)槭虑?、事中預防管理。到目前為止，這一機制的運行取得了較為明顯的效果。本文旨在從輔導員的角度對如何優(yōu)化和完善大學生學業(yè)預警機制的工作方法進行闡述。

一、大學生學業(yè)預警的分類

學院實行“三色”學業(yè)預警機制，將預警級別分為黃、橙、紅三個等級，以醒目的顏色警示學生的學業(yè)狀態(tài)。

黃色預警：

上一學期必修課程累計有不及格門數(shù)≥3門，且有一門必修課經(jīng)補考后仍不及格

上一學期所學課程經(jīng)補考后，所得學分低于15.0（第一至七學期）

橙色預警：

上一學期必修課累計不及格門數(shù)≥5，且有二門必修課補考后仍不及格

上一學期所獲學分＜ 12.0（第一至七學期）

紅色預警：

上一學期必修課累計不及格門數(shù)≥8，且補考后仍不及格門數(shù)≥3

平均學分績點＜ 1.8

二、確定學業(yè)預警的對象

每學期開學四周內(nèi)，學院輔導員依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，結(jié)合學生的學分和成績，對學生學業(yè)情況進行統(tǒng)計，確定進入學業(yè)預警范圍的學生。具體格式見表1

表1 某學期 2015 級學業(yè)預警名單（部分）

三、根據(jù)學困生產(chǎn)生原因分析，進行分類預警

本文將學業(yè)有困難即需要預警的同學稱為“學困生”，根據(jù)近年來對學業(yè)預警對象的總結(jié)分析，“學困生”大概分為以下幾種類型：（見圖 1）

通過分析總結(jié)得出這些學困生成績較差的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學生生源質(zhì)量上參差不齊，來自北京、上海等大城市的學生補考人數(shù)較多，有的甚至三、四門課；第二、學習目的不明確，對所學專業(yè)不感興趣，畢業(yè)后不愿意從事計算機相關工作；第三、學習態(tài)度不端正、紀律松懈、學習積極性不高。晚自習有不少同學以參加學校及院里的活動借口，經(jīng)常遲到早退。課余時間主動看書學習的學生少，大部分學生被動地上晚自習，有相當一部分學生幾乎沒和任課老師交流過；第四、自我管理不夠、不良行為突出。有少部分學生網(wǎng)絡游戲成癮，不能自拔，導致期末考試有多門課程掛科；第五、沒有樹立正確的戀愛觀，主要精力用在談戀愛上，在戀愛過程中患得患失，把學習拋在一邊；第六、部分學生由于家庭經(jīng)濟貧困，經(jīng)常在外做兼職掙錢影響學習；第七、以發(fā)展個人的特長為主，不能正確處理專業(yè)課學習與個人特長發(fā)展的關系，把專業(yè)學習丟到一邊。學院根據(jù)這些特點，有針對性地對第 4 類學生進行重點預警，除向家長寄發(fā)《學業(yè)預警通知書》外，相關學生輔導員還通過電話等途徑，在條件允許的情況下邀請家長來校就預警學生的學業(yè)情況進行面談，若家長來校不便則至少保證每學期兩次以上的主動與家長電話聯(lián)系。同時學院定期對這些“學困生”的學習情況進行檢查，并指定班級中成績優(yōu)秀的同學對其進行一對一幫扶，督促學生提高學習效率。通過這些途徑有效地降低了預警比率。

四、學業(yè)預警的成效分析

學院從 2013 年開始實施學業(yè)預警制度，鑒于此，本文以2013-2016年學院的在校學生為研究對象，從不同的視角對學籍數(shù)據(jù)進行對比分析，以此突出預警的效果。

（一）從學業(yè)預警人數(shù)的變化分析

表2 2015級各專業(yè)每學期預警人數(shù)分布表

該統(tǒng)計表表明隨著學業(yè)預警的不斷進行，計算機科學與工程學院2015級學生在2015-2016學年計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)及信息安全專業(yè)需要預警的人數(shù)有了明顯的遞減。

（二）從每學期預警的等級分析

表3 2015級預警每學期預警等級統(tǒng)計分析表

根據(jù)不同預警等級的分布比例及走勢看，紅色預警人數(shù)每學期占比例最少，但其下降比率比其他兩類更快，說明我們對第四類“學困生”的預警取得了很好的效果。

五、學業(yè)預警的成效

（一）激發(fā)了學生學習動力

學業(yè)預警機制的實施有利于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，改變不良的學習習慣，解決學習中的困難，促使學生科學制定學習計劃，認真對待自己的學業(yè)，

以便順利畢業(yè)。

（二）增強了輔導員與學生家長之間的交流

學業(yè)預警機制的推行建立了輔導員與家長溝通橋梁，共同形成了學生教育管理的合力。使學生家長能及時了解學生的學習狀態(tài)，共同幫助、監(jiān)督學生學習，共同引導學生按照學校的要求順利完成學業(yè)。學業(yè)預警機制使廣大輔導員增強了對學生的感情和對工作的責任意識，提高了教育教學管理的能力。

（三）大學生學業(yè)預警機制的建立，符合學校加強學風建設的要求

大學生學業(yè)預警機制既起到增強學生學習動力，提高學習積極性，督促其樹立良好的習慣，幫助其培養(yǎng)自我學習的意識起到作用。同時也為學習氛圍的營造，改變不利的學習環(huán)境，扭轉(zhuǎn)不良學風起到積極作用。學風同學生的學習成績之間成正比例，好的學風氛圍，起到了 “潤物細無聲”的作用。大學生學業(yè)預警機制的建立已成為衡量學風建設的一項重要參考依據(jù)。

六、結(jié)束語

總而言之，大學生學業(yè)預警機制是一種事前預防與事中干預相結(jié)合的新型高效管理與教育方式，其目的就是為了幫助學生順利完成學業(yè)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的現(xiàn)代化人才。作為高校輔導員，我們必須認識到建立大學生學業(yè)預警機制對于大學生個體、學校以及社會的積極意義，并積極配合高校促進該新型機制的健康運行。

[1]陳欽華．構(gòu)建學分制下高校學生學業(yè)預警機制的探索[J]．廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2007(10)．

[2]華金秋．臺灣高校學習預警制度及其借鑒[U]．江蘇高教,2007(5)．

[3]藏動．預警機制：現(xiàn)代學校發(fā)展的保障[J]．教育研究,2005(8)．

[4]周雪飛．構(gòu)建大學生學業(yè)預警機制初探[J]．知識力量·教育理論與教學研究,2012(12)．

（作者單位：安徽理工大學計算機科學與工程學院）