培育感恩之心健全學(xué)生人格

乃國(guó)梅

內(nèi)容摘要：但是，現(xiàn)在的小孩普遍缺乏感恩之心，已經(jīng)達(dá)到觸目驚心的地步。不懂得感恩的人格是不健全的，必將對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。感恩教育是一種以人性喚起人性的人格教育。

關(guān)健詞：感恩教育 學(xué)生 健全人格

一.開(kāi)展感恩教育的意義

首先，感恩教育是培育中華民族精神，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的需要。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，五千年歷史中孕育的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、孝敬父母、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)篤信、戒奢節(jié)儉、防微杜漸、三省吾身、溫良恭儉讓的修身之道等，知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，感恩與圖報(bào)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)。

其次，感恩教育是健全學(xué)生人格的需要。感恩教育是一種以人性喚起人性的人格教育。通過(guò)感恩教育使學(xué)生明白，愛(ài)從來(lái)都是雙向的，誰(shuí)都沒(méi)有只奉獻(xiàn)不回報(bào)的義務(wù)，誰(shuí)也沒(méi)有只索取而不付出的權(quán)利。我們從父母、從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)。擁有一顆感恩之心，懂得知恩圖報(bào)的人，才是一個(gè)健全、健康的人。

二.小學(xué)生感恩報(bào)恩的要求

首先，學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”。無(wú)論在學(xué)校還是在家里或社會(huì)上得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和他人的幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。在自己生日時(shí)，應(yīng)該謝謝父母給了生命。

其次，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人。應(yīng)主動(dòng)關(guān)心老師的身體和生活，應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心同學(xué)，特別是身體較差、學(xué)習(xí)困難、家庭特殊等同學(xué)。應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心辛勤工作撫養(yǎng)子女的父母和年老體弱的長(zhǎng)輩，記住父母的生日，在父母生日和母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)獻(xiàn)上誠(chéng)摯的祝福。應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心需要關(guān)心的朋友和他人，特別是老弱病殘者。

再次，學(xué)會(huì)報(bào)答父母、他人、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家。應(yīng)主動(dòng)為老師和同學(xué)幫忙，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答學(xué)校和老師的關(guān)懷，主動(dòng)為學(xué)校做好事。努力學(xué)習(xí)是對(duì)父母、老師和資助人的最好報(bào)答。愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物和花草樹(shù)木，保持校園的環(huán)境衛(wèi)生。如果條件許可，應(yīng)該主動(dòng)“施恩”去資助其他需要幫助的人，報(bào)答社會(huì)。

三.感恩教育的方法

1.情境滲透教育法。設(shè)計(jì)一些感恩教育情境，讓學(xué)生自己去體會(huì)“感恩”的重要意義很有必要。為此，學(xué)校可充分利用校園廣播、電視網(wǎng)絡(luò)、宣傳專欄、電子顯示屏、黑板報(bào)等各種宣傳媒體營(yíng)造感恩教育的氛圍情境，如在每周一歌中教唱感恩歌曲，做到人人會(huì)唱感恩歌曲。出感恩教育專題黑板報(bào)和墻報(bào)。在廣播電視臺(tái)播出感恩歌曲專題和感恩電影專題以及《母子的生命之約》感恩節(jié)目等。在日常的學(xué)科教學(xué)尤其是人文學(xué)科的教學(xué)中滲透感恩教育，在年段班級(jí)管理、集體活動(dòng)和學(xué)校生活中應(yīng)該滲透感恩教育。

2.實(shí)踐鍛煉法。感恩教育的實(shí)踐鍛煉法有多種表現(xiàn)形式。動(dòng)手法。為你的感恩對(duì)象做一件事情，如學(xué)生親自動(dòng)手做一些感恩卡片，在特定的時(shí)間獻(xiàn)給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情。寫作法。鼓勵(lì)學(xué)生在每周或每月把別人為其做過(guò)的比較感動(dòng)的事情寫成周記或作文，在班上宣讀；舉辦“我最感動(dòng)的人和事”感恩作文競(jìng)賽。

3.專題活動(dòng)法。在教師節(jié)、敬老節(jié)（重陽(yáng)節(jié)）、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)以年段、班級(jí)等團(tuán)體形式舉行大型的感恩活動(dòng)，如母親節(jié)家長(zhǎng)與子女聯(lián)歡活動(dòng)，深情演唱感恩歌曲獻(xiàn)給母親；組織感恩教育主題班會(huì)；在寒假和暑假期間開(kāi)展“我以什么形式感謝父母（恩人）”、“我為父母（恩人）做些什么”等報(bào)恩活動(dòng)。

四.感恩教育的原則

1.針對(duì)性原則。實(shí)施感恩教育要了解學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)和期待，分析他們的心理特點(diǎn)（比如說(shuō)逆反心理，你要他這樣做，他偏不這樣做）和接受能力，對(duì)感恩教育的內(nèi)容選擇要合理而且要有震撼力，對(duì)感恩教育方式選擇也要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要以理服人以情動(dòng)人而不是一味灌輸感恩如何重要以及為什么要這樣做。而且，感恩教育的理想與現(xiàn)實(shí)可能有差距，老師要意識(shí)到并知道如何應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題。

2.系統(tǒng)性原則。感恩教育要想取得實(shí)效，只靠學(xué)校單方面的努力還難以成功，需要得到家長(zhǎng)們的大力支持與配合，也離不開(kāi)社會(huì)各界的幫助與支持。感恩教育不應(yīng)只局限在課堂上老師的言傳身教，更應(yīng)注意在現(xiàn)實(shí)生活中尤其是家庭教育中家長(zhǎng)的言傳身教。

3.持久性原則。感恩的觀念和習(xí)慣的形成決不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的持之以恒的努力。否則，可能半途而廢。全校教師特別是年段長(zhǎng)、班主任必須樹(shù)立正確的教育意識(shí)，把感恩教育貫徹到日常的每一學(xué)年、每一學(xué)期的教學(xué)、管理等本職工作之中，持之以恒地開(kāi)展下去。學(xué)生學(xué)會(huì)了知恩圖報(bào)，就是當(dāng)老師最大的幸福和財(cái)富。

4.情感性原則。感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，在實(shí)施感恩教育的過(guò)程中要通過(guò)設(shè)置情景做到以情動(dòng)人、以情感人，動(dòng)之以情，曉之以理。在激發(fā)學(xué)生的道德情感、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的理性思考，避免空洞、枯燥、無(wú)情的說(shuō)教。

基金項(xiàng)目： 2016年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題《在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中塑造學(xué)生健全人格的策略研究（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB0053）》的研究成果。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)）