跨文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

劉紅燕

內(nèi)容摘要：文化和語(yǔ)言具有密切地聯(lián)系，它們二者互為依托。在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，需要掌握目的語(yǔ)相適應(yīng)的文化內(nèi)涵，從而使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化之間互相促進(jìn)，共同提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平。根據(jù)目前高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師需要在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的文化價(jià)值，使得學(xué)生在了解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上更好地促進(jìn)提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。

關(guān)健詞：高中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 途徑

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。我國(guó)英語(yǔ)教育中受到了應(yīng)付考試的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多地關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。本文針對(duì)這一問(wèn)題提出了培養(yǎng)高中學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的途徑，期待可以提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨文化意識(shí)與能力。

一.以背景文化導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，可以從英語(yǔ)課堂導(dǎo)入著手。通過(guò)英語(yǔ)中所涉及的文化背景知識(shí)介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一定的背景資料。第一，教師在開(kāi)始教學(xué)進(jìn)入教學(xué)時(shí)，先通過(guò)收集的文化知識(shí)資料向?qū)W生作介紹，從而使得學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可以較好地提升文化知識(shí)；第二，在英語(yǔ)文化背景中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，更好地掌握應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的環(huán)境，保證在英語(yǔ)交流中體出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)皿w性。例如教師在介紹關(guān)于Christmas這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入課堂知識(shí)教學(xué)前，需要讓學(xué)生了解 Christmas的背景歷史知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、發(fā)展以及演變，尤其是人們的慶祝方式有何特點(diǎn)等，教師通過(guò)這些背景知識(shí)地介紹，一方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握與人交流中所涉及的禮貌用語(yǔ)等。在學(xué)習(xí)完之后，還可以與我國(guó)的一些節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)生在兩種不同的文化間有十分清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)也提升了課堂效率。

二.重視詞匯含義的差異性

詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，它作為語(yǔ)言用于交流以及表達(dá)含義的基本單位，包含了深厚的文化含義。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以從英語(yǔ)詞匯的角度培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)對(duì)詞匯的意義挖掘與分析，便于學(xué)生能夠掌握詞匯豐富含義以及用法，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，可以找到恰當(dāng)詞語(yǔ)表達(dá)正確的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利而有效地交流。例如當(dāng)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，遇到單詞具有深刻含義的顏色詞匯blue、white等，這些詞匯除了具有表面的含義，即單純地表示顏色：藍(lán)色、白色之外，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化體系中還具有引申意義。在我國(guó)的文化背景中，藍(lán)色帶給人們是清涼、寧?kù)o之感，如藍(lán)色的天空、深藍(lán)的大海等，而在英語(yǔ)國(guó)家中，“blue”這個(gè)詞匯則有較多的含義，一種表示憂郁以及沮喪的心情，帶有一些消極的含義，如feel blue（含義是不開(kāi)心、不高興）、things look blue（含義是事事不順心）；另一種是象征高貴、深沉，如blue blood（代表的是名門望族）、blue laws（代表法規(guī)的嚴(yán)格）等，此外，這個(gè)詞匯還可以表示迅速之意，如out of the blue（表示爆冷門）、blue streak（表示一閃即逝）等。通過(guò)二者地比較可以得知，在西方人的文化中，由于其發(fā)源之地是在海洋，通過(guò)海洋孕育出的文明，海洋也見(jiàn)證了他們的興衰。由此，文化差異反應(yīng)在詞匯上，blue就代表了更多的含義。

三.通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用滲透文化教學(xué)

由于文化涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，而且在人們?nèi)粘Ｖ械姆椒矫婷娑加兄囟ǖ奈幕x，通過(guò)英語(yǔ)課堂開(kāi)展跨文化交際以及意識(shí)培養(yǎng)，需要英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)英語(yǔ)的應(yīng)用來(lái)逐漸滲透，從而使得英語(yǔ)文化知識(shí)在語(yǔ)言應(yīng)用中更好地提高學(xué)生的水平。因此，教師在教學(xué)中，要積極地鼓勵(lì)以及倡導(dǎo)高中學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)日常表達(dá)用語(yǔ)在實(shí)踐交際中，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用提升他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)在實(shí)踐中可以較好地檢驗(yàn)學(xué)生自身所具有的英語(yǔ)水平。譬如：教師在教學(xué)中涉及一課關(guān)于動(dòng)物“狗”的文章，就可以把它和我國(guó)對(duì)待狗的情況進(jìn)行比較與討論，這些包含著英語(yǔ)國(guó)家對(duì)狗的不同稱呼，他們不會(huì)用動(dòng)物的“它”，他們經(jīng)常根據(jù)語(yǔ)境而使用的she或者是he代指“狗”，此時(shí)英語(yǔ)教師就可以通過(guò)舉例子的方式向?qū)W生進(jìn)一步解釋，如一些與狗有關(guān)的諺語(yǔ)句子，如愛(ài)屋及烏（Love me，love my dog），此外在西方人的餐桌上，他們很少把狗肉作為食物，因此，在與人交流中，尤其是和英國(guó)人應(yīng)回避探討吃狗肉的問(wèn)題。教師還可以把涉及文化差異在人們?nèi)粘Ｖ谐３Ｓ龅降那闆r介紹給學(xué)生，如在買賣東西的時(shí)候，我們是比較直接地問(wèn)與回答，但是在英語(yǔ)國(guó)家中，他們經(jīng)常說(shuō)的是“Can I do for you？”這就把買賣轉(zhuǎn)換為幫助。

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展跨文化意識(shí)的教育，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的能力，而且也對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力帶來(lái)積極作用。正是由于不同的社會(huì)因素以及歷史進(jìn)程，每個(gè)民族具有自己獨(dú)特的文化，其中語(yǔ)言就是重要的體現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)地培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)在具體語(yǔ)境中應(yīng)用，一方面可以有效地激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過(guò)不斷豐富文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量地提高。

（作者單位：江西省上饒市二中）