中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做到“五多”

廖登亮

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把閱讀看成是一種習(xí)慣養(yǎng)成和廣泛涉獵獲取信息的必修課。同時(shí)，師生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，是儲(chǔ)蓄運(yùn)用知識(shí)的最好途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，只有多撰寫(xiě)、多創(chuàng)作，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多實(shí)踐問(wèn)題值得研究，從而會(huì)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。當(dāng)下，信息網(wǎng)絡(luò)化是時(shí)代發(fā)展的重要特征，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文則是網(wǎng)絡(luò)文化的重要載體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教師必要的技術(shù)能力。教師要把自己的點(diǎn)滴“修成正果”，必須反復(fù)修改。只有如此，自己的成果觀點(diǎn)才更鮮明、內(nèi)容才更豐富、參考性才更強(qiáng)。

關(guān)健詞：多閱讀 多筆記 多撰寫(xiě) 多上網(wǎng) 多修改

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把閱讀看成是一種習(xí)慣養(yǎng)成和廣泛涉獵獲取信息的必修課。同時(shí)，師生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，是儲(chǔ)蓄運(yùn)用知識(shí)的最好途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，只有多撰寫(xiě)、多創(chuàng)作，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多實(shí)踐問(wèn)題值得研究，從而會(huì)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。當(dāng)下，信息網(wǎng)絡(luò)化是時(shí)代發(fā)展的重要特征，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文則是網(wǎng)絡(luò)文化的重要載體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教師必要的技術(shù)能力。教師要把自己的點(diǎn)滴“修成正果”，必須反復(fù)修改。只有如此，自己的成果觀點(diǎn)才更鮮明、內(nèi)容才更豐富、參考性才更強(qiáng)。

一.多閱讀。很多人都喜歡閱讀，但研究閱讀的方法的人并不多。有效的閱讀方法，可以讓你在閱讀中獲取有價(jià)值的核心內(nèi)容，而不是閱讀后，只留下一點(diǎn)印象，甚至一無(wú)所獲。在當(dāng)下?tīng)I(yíng)造書(shū)香社會(huì)的強(qiáng)勢(shì)氛圍下，教師應(yīng)該在課余時(shí)走進(jìn)書(shū)房、走進(jìn)書(shū)店，廣泛涉獵所需知識(shí)，成為書(shū)香校園、書(shū)香單位的帶頭人。

一要讀教學(xué)專業(yè)所需的書(shū)。就是說(shuō)，在熟悉學(xué)科教材的基礎(chǔ)上去找教法、找學(xué)法、找觸點(diǎn)，以解決當(dāng)前教育教學(xué)需求的最直接最需求的問(wèn)題。閱讀時(shí)應(yīng)以解決問(wèn)題和困惑為導(dǎo)向去讀。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《咬文嚼字》以及區(qū)域?qū)W校的校本期刊等等。二要讀教育權(quán)威書(shū)報(bào)。如《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《教育文摘周報(bào)》。向教育權(quán)威書(shū)刊中的教育名家拜師，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)心得，感受體驗(yàn)其心路歷程，從拜名師，學(xué)名師，逐漸向成名師的目標(biāo)邁進(jìn)。三要讀潤(rùn)澤心靈的書(shū)。這類信息炙手可得，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上無(wú)時(shí)無(wú)刻不在更新，其中心靈雞湯類的東西很多，其特征主要是“短、平、快”。讀這類文章，可以在其中找到共通和引起共鳴，可以讓我們的心“洗洗澡、照照鏡”，讓我們更加堅(jiān)信自己的職業(yè)選擇，更加熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有了愛(ài)，就能找到獲得感和幸福感。四要讀與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)的書(shū)。可以這樣說(shuō)，每一次教材的改革，語(yǔ)文變動(dòng)是最大的，從課文的遴選，到單元板塊的重構(gòu)，都要作較大的修編。所以，作為一名語(yǔ)文教師，就很有必要了解時(shí)代大環(huán)境和教育發(fā)展的前沿信息，做與時(shí)代發(fā)展和語(yǔ)文改革同行的教師。五要讀一些經(jīng)典名著。在中學(xué)的語(yǔ)文教材里，中國(guó)古典四大名著都遴選了其作品。所以，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師教師，古典四大名著應(yīng)該是必須閱讀和了解的。

二.多筆記。在教學(xué)中，教師要榜樣地多記錄，要有專門(mén)的記錄本，可以分類摘抄，可以全文記錄，可以段落記錄，可以記錄碰觸心靈和讀后的感悟。一般地說(shuō)，筆記有四種。

第一種提綱式的筆記。就是用自己的語(yǔ)句把一本書(shū)或一篇文章的大意簡(jiǎn)明扼要地記錄。記這種筆記，就是理解記住原文的基本內(nèi)容或精彩的情節(jié)，以鍛煉提升概括能力。第二種是體會(huì)式的筆記。即把從書(shū)中獲得的啟發(fā)感想寫(xiě)下來(lái)。便于幫助領(lǐng)會(huì)書(shū)中的思想內(nèi)容，提升我們的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)文水平。第三種是摘錄式的筆記。就是在閱讀時(shí)，把含義深刻、描寫(xiě)精彩、對(duì)教學(xué)有用的句子或片斷記錄下來(lái)。起到積累詞匯、豐富句式和增強(qiáng)表達(dá)能力的作用。第四種是生活觀察筆記。記錄下工作生活耳聞目睹的和自我觀點(diǎn)相悖碰撞的東西，這就是屬于你的作品了，日積月累，必有收獲。

三.多撰寫(xiě)。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該有自己的科研成果，這些成果的取得不是一蹴而就的，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。平時(shí)不撰寫(xiě)和提煉，就不會(huì)形成自己的科研成果。多寫(xiě)課后反思、多寫(xiě)閱讀感悟；積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，倒逼自己寫(xiě)好發(fā)言稿；多參加聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)梳理聽(tīng)課意見(jiàn)建議，主動(dòng)撰寫(xiě)評(píng)課稿；多參加論文評(píng)選賽事，不斷從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，不斷提升自我。

四.多上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展中對(duì)當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需求。于丹說(shuō)過(guò)，“在我們這個(gè)知識(shí)爆炸和信息炙手可得的時(shí)代，我們最大的苦惱是信息太多，最大的難題是選擇，因此更需要有選擇、有規(guī)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活兒。我們要揚(yáng)棄地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能“拿來(lái)主義”和完全復(fù)制粘貼，更多的需要對(duì)信息作遴選、參考、引用，否則，自己的作品或科研就不屬于自己的“版權(quán)”了，也沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、思想和主張了。因此，我們每一名教育工作者，特別是語(yǔ)文學(xué)科的教師，應(yīng)該主動(dòng)提升學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，這是時(shí)代所需，也是職業(yè)使然。

五.多修改。時(shí)時(shí)帶著責(zé)任和情感去評(píng)改學(xué)生作業(yè)，同時(shí)多修改自己的作品。自己的作品，擱置一段時(shí)間后再看，一定有要改的地方，甚至完全否定，開(kāi)筆重來(lái)。把學(xué)生的作業(yè)看成是可以雕琢的作品，多改、詳改、精改，提出自己不茍的觀點(diǎn)、思想，甚至語(yǔ)法、別字、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，既是收獲，也是兼容吸收，不斷促進(jìn)自己提升。當(dāng)達(dá)到你能研判出權(quán)威雜志或教材有誤或不妥的地方時(shí)，那你已經(jīng)至少是一個(gè)學(xué)術(shù)研究者了，那你的學(xué)術(shù)成就和科研成果就會(huì)越來(lái)越多的。

（作者單位：貴州省遵義市第五十五中學(xué)）