巧設(shè)常規(guī)測(cè)試試題，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

陳剛文●

廣西民族高中(530100)

巧設(shè)常規(guī)測(cè)試試題，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

陳剛文●

廣西民族高中(530100)

在學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中，高考固然是最重要的一次考試，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，更為重要.所以，如何在平時(shí)的常規(guī)考試中積累經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練解題技巧，提高同學(xué)們的解題熟練程度.從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感，是我們平時(shí)不能忽略的.

如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感呢？我認(rèn)為可以在平時(shí)的物理測(cè)試中，讓題目的設(shè)計(jì)從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、題目本身難度設(shè)計(jì)要有梯度

現(xiàn)在的新課標(biāo)高考物理題當(dāng)中，題目的設(shè)計(jì)相對(duì)于大綱版的高考題已經(jīng)有了很大的改革，例如，選擇題已經(jīng)從8個(gè)不定項(xiàng)選擇題一分為二：分為5個(gè)單項(xiàng)題和3個(gè)不定項(xiàng)選擇題，而且現(xiàn)在的不定項(xiàng)選擇題基本都是兩個(gè)正確選項(xiàng).這樣的設(shè)計(jì)，使物理的高考難度就大為降低了.在這樣的背景下，我們?cè)O(shè)計(jì)測(cè)試題目時(shí)就要緊扣高考的變化，按照高考的出題方式來(lái)安排題目，例如把物理學(xué)史類的題目安排在第一題，接下來(lái)應(yīng)該是較為簡(jiǎn)單的物理圖像題，或可以用排除法得到答案的題目.而把涉及到能量、天體運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、電場(chǎng)等的題目放在不定項(xiàng)選擇題.這樣的安排符合學(xué)生的考試思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中能從易到難的做題，做到忙而不亂.這樣就增強(qiáng)了他們做物理題目的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣.這樣的成功體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的自我效能感是很有幫助的.

二、壓軸題提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有漸進(jìn)性

對(duì)于高考題目總有一兩個(gè)題目是要有區(qū)分度的，這樣才能具有選拔性.所以一般最后一題，我們稱之為“壓軸題”.對(duì)于這樣的題目，悟性好的學(xué)生才能完成，但如果我們能在平時(shí)常規(guī)性的測(cè)試中改變提問(wèn)方式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，逐個(gè)問(wèn)題去解決，很多學(xué)生是有能力去完成這個(gè)題目的.

例 如圖所示，質(zhì)量分別為m1、m2的物體通過(guò)一輕質(zhì)彈簧相連接，已知彈簧的勁度系數(shù)為K，開(kāi)始時(shí)A、B均靜止.一條不可伸長(zhǎng)的輕繩跨過(guò)天花板上的兩個(gè)定滑輪且繩的一端連著A，另一端系著一輕質(zhì)掛鉤，且A上方的輕繩豎直.現(xiàn)在掛鉤上放一質(zhì)量為M的物體C并由靜止釋放，結(jié)果C恰好能使B離開(kāi)地面但不繼續(xù)上升.若將C換成物體D，且D的質(zhì)量為(m1+m2)，仍從上述初始位置由靜止釋放，求這次B剛離地時(shí)D的速度的大??？

這道題在2005年作為壓軸題出現(xiàn)在全國(guó)卷上，最終的得分率相當(dāng)?shù)?，原因出在考生在短時(shí)間內(nèi)完全找不著方向，最后只能放棄.而我在平時(shí)教學(xué)中做了如下的設(shè)問(wèn)改動(dòng)后，效果好了很多：求：(1)未掛物體C時(shí)，彈簧的形變量.(2)物體C下降的最大高度.(3)若將C換成物體D，且D的質(zhì)量為(m1+m2)，仍從上述初始位置由靜止釋放，求這次B剛離地時(shí)D的速度的大小？這樣一改，就引導(dǎo)了學(xué)生往彈簧的形變上思考，最終利用兩次彈簧的形變相同，彈性勢(shì)能變化量相同，再結(jié)合機(jī)械能守恒就可以把題目解決了.這樣不但聰明的學(xué)生能很快的算出最后結(jié)果，連基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能找到思路，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù).

通過(guò)對(duì)題目設(shè)問(wèn)的分解，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把難題分解，逐個(gè)擊破，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的信心，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的自我效能感.

三、題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意應(yīng)用性

隨著高考改革的深入，新課標(biāo)的高考題中越來(lái)越注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重物理理論在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用.高考中物理模型的建立要求符合實(shí)際情況，要與現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)聯(lián)系密切，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心生活中的物理，關(guān)注科技發(fā)展前沿.這樣的試題突出考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和能力，能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的培養(yǎng).根據(jù)高考的要求，老師在平時(shí)的常規(guī)測(cè)試中設(shè)計(jì)題目時(shí)，也就必須要遵循這方面的規(guī)律.如：在設(shè)計(jì)考查萬(wàn)有引力的題目時(shí)，2014年高考新課標(biāo)結(jié)合“行星沖日”這種天文現(xiàn)象，給出的背景資料是——根據(jù)開(kāi)普勒第一定律可近似認(rèn)為，太陽(yáng)系各大行星是以太陽(yáng)為圓心在同一平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，且行星沿同一方向繞行.當(dāng)?shù)厍蚯『眠\(yùn)行到某一行星和太陽(yáng)之間，且三者連線幾乎為一直線，稱之為“行星沖日”.學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，就會(huì)依據(jù)所學(xué)物理規(guī)律進(jìn)行判斷、估算和預(yù)測(cè)，并建立相應(yīng)的物理模型.這樣的題目就有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.又如2014年高考第24題以如何使公路上行駛的兩輛汽車之間保持一定的安全距離為背景，提出了安全行駛中最高速度問(wèn)題，也是一道緊密聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ畹奈锢碓囶}.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中看到物理是來(lái)源于生活實(shí)際、服務(wù)于科技和生產(chǎn)的一門(mén)自然學(xué)科，有了實(shí)際的作用，就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自我效能感.

四、重溫物理歷史，展示科學(xué)魅力

在新課標(biāo)教材中，開(kāi)普勒的天體運(yùn)動(dòng)三大定律再也不是把定律的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)大篇幅的文字及相關(guān)的理論推導(dǎo)才得出，學(xué)生通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，重溫了歷史，領(lǐng)略了科學(xué)發(fā)展的艱辛與魅力，從而培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知態(tài)度和對(duì)科學(xué)家的尊重，這個(gè)剛好滿足了新課標(biāo)三維目標(biāo)中第三維度——情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求.

在平時(shí)的常規(guī)測(cè)試中我們也可以這樣設(shè)計(jì)題目：16世紀(jì)80年代，伽利略經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)學(xué)推算，總結(jié)出了單擺的等時(shí)性定律，之后他被稱為近代物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)者和經(jīng)典物理學(xué)的奠基人.下列說(shuō)法正確的是( )

A.物理模型在物理學(xué)的研究中起了重要作用，其中“質(zhì)點(diǎn)”、“點(diǎn)電荷”和“輕彈簧”都是理想化模型

B.牛頓首次采用“把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合起來(lái)”的科學(xué)研究方法

C.庫(kù)侖首先提出用電場(chǎng)線描繪抽象的電場(chǎng)這種形象化的研究方法

D.卡文迪許扭秤利用微小形變放大的思想巧妙的測(cè)出了萬(wàn)有引力常量的數(shù)值

通過(guò)對(duì)這個(gè)題目的練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理歷史的意義，體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，燃起他們對(duì)科學(xué)研究的興趣.

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