財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

汪 濤，尉 方，李玉龍，曾薪源

（中央財經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院工程管理系，北京 100081，E-mail：wangtaothu@163.com）

財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

汪 濤，尉 方，李玉龍，曾薪源

（中央財經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院工程管理系，北京 100081，E-mail：wangtaothu@163.com）

為優(yōu)化財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系，結(jié)合對中央財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)滿意度調(diào)查及畢業(yè)生訪談，得出現(xiàn)有課程體系存在的問題。通過比較國內(nèi)標(biāo)桿大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃與課程開設(shè)情況，全面整理工程管理專業(yè)課程體系應(yīng)該包括的內(nèi)容，并進(jìn)行對比分析。在此基礎(chǔ)上，本研究運用SWOT法分析財經(jīng)類院校開設(shè)工程管理專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇及威脅，提出財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的側(cè)重方向及優(yōu)化建議，以能力需求為導(dǎo)向設(shè)計優(yōu)化路徑，構(gòu)建形成推薦的財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系。

工程管理專業(yè)；財經(jīng)類院校；課程體系；SWOT分析

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求量巨大，2015年全年全社會建筑業(yè)增加值46456億元，環(huán)比增長6.8%，工程項目的數(shù)量和復(fù)雜程度都呈上升趨勢?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)在未來二三十年內(nèi)需求量較大，且具有規(guī)模大、技術(shù)復(fù)雜化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、信息化的特點，因此需要具備工程技術(shù)、經(jīng)濟管理以及法律知識的專業(yè)人才。為從總體上把握工程管理專業(yè)狀況，本文將建筑（經(jīng)濟）管理、土木工程施工管理、工程造價或工程預(yù)算、工程監(jiān)理、物業(yè)管理、項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。按照上述劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)《中國高等學(xué)校大全》，截止2012年底，[1]我國共有985所本?？圃盒ＴO(shè)立工程管理專業(yè)，387所院校開設(shè)工程管理本科專業(yè)。不同類型的院校平臺不同，提供的學(xué)科支撐存在差異，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)方向也不同。作為財經(jīng)類院校，應(yīng)該整合優(yōu)勢資源，合理設(shè)置課程體系，培養(yǎng)有財經(jīng)類院校特色的工程管理類復(fù)合型人才。

1 專業(yè)滿意度調(diào)查

本研究對中央財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，考查學(xué)生對現(xiàn)行課程體系設(shè)置內(nèi)容的完整性、課程排序的合理性、教學(xué)形式的有效性等方面的滿意度，并鼓勵學(xué)生提出優(yōu)化建議。

整體來看，認(rèn)為本專業(yè)存在應(yīng)開而未開的課程的學(xué)生占46.5%，而認(rèn)為不存在上述課程缺失的學(xué)生僅占6.9%，且高年級學(xué)生（大三、大四）認(rèn)為工程管理專業(yè)存在應(yīng)開而未開的課程的比例普遍高于低年級學(xué)生。對于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例設(shè)置，73.3%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)占總教學(xué)的比重應(yīng)該為30%及以上，其中，低年級學(xué)生更傾向于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為6∶4，而高年級學(xué)生更傾向于7∶3。綜合以上兩項問題，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更注重理論教學(xué)，這是因為通過前兩年的課程學(xué)習(xí)，以及部分學(xué)生的寒暑假實習(xí)等，高年級學(xué)生對本專業(yè)課程體系有了比較全面的認(rèn)識，對本專業(yè)優(yōu)劣勢有更深刻的理解。

對課外實踐方式，選擇建設(shè)場地考察、案例分析和對口公司學(xué)習(xí)等方式的學(xué)生均接近70%，而選擇展館參觀的比例僅占總數(shù)的21.2%。對于現(xiàn)有課程設(shè)置的不足之處（見表1），認(rèn)為存在課程銜接不順及分布不均問題的學(xué)生最多。值得注意的是，大二年級認(rèn)為每學(xué)期課程太多的比例最高，達(dá)到78%；高年級學(xué)生認(rèn)為課程分布不均的比例明顯高于低年級。

表1 現(xiàn)行課程設(shè)置有何不足的調(diào)查結(jié)果（%）

在對本校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的采訪過程中，畢業(yè)生普遍認(rèn)為，工程管理專業(yè)是綜合性專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，適應(yīng)性強，但是相對深度有所欠缺；作為財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)，顯著優(yōu)勢是具有良好的經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)，對就業(yè)影響較大，而工程技術(shù)類知識基礎(chǔ)差。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談的分析結(jié)果可知，本校工程管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，存在課程銜接不順、課程分布不均、課程覆蓋面不完整、專業(yè)深度不夠等問題，有待優(yōu)化。

2 各高校工程管理專業(yè)課程開設(shè)比較分析

本研究共選取清華大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等標(biāo)桿院校，以及中央財經(jīng)大學(xué)共7所院校的工程管理專業(yè)，進(jìn)行培養(yǎng)方案比較分析。根據(jù)《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（下文簡稱《專業(yè)規(guī)范》）的推薦課程[2]，對上述學(xué)校工程管理專業(yè)課程進(jìn)行匯總，分析各門課程的先后邏輯關(guān)系。

2.1 平臺課程設(shè)置

清華大學(xué)和東南大學(xué)開設(shè)的技術(shù)平臺課程比例較高，天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)的技術(shù)類課程和管理類課程占比較均勻，東北財經(jīng)大學(xué)和本校技術(shù)平臺課程比例明顯偏低。

2.2 理論及實踐課程設(shè)置

為了研究7所大學(xué)工程管理專業(yè)在理論課程設(shè)置上的差異，根據(jù)《專業(yè)規(guī)范》[2]和各學(xué)校培養(yǎng)方案（計劃），將理論課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，進(jìn)一步細(xì)分為工程技術(shù)類、經(jīng)濟類、管理類和法律類，比較各學(xué)校的課程設(shè)置數(shù)量（見表2），并以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課為例，比較幾所學(xué)校在課程方面的側(cè)重。

表2 各高校工程管理專業(yè)理論課程數(shù)量及實踐教學(xué)比例分配

清華大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課以技術(shù)類課程居多，包含建筑設(shè)計、地下空間、水力、城市規(guī)劃、交通規(guī)劃等方面，如建筑設(shè)計原理、地下空間開發(fā)利用理論等；哈爾濱工業(yè)大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課所占學(xué)分比例小，專業(yè)選修課數(shù)量較少，技術(shù)類課程和管理類課程較多；天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課設(shè)置比較平衡，而且天津大學(xué)在工程管理專業(yè)下細(xì)分了國際工程管理方向，并專門開設(shè)國際金融、工程管理英語、國際工程英語寫作、國際工程合同管理等相關(guān)課程；東北財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)技術(shù)類課程明顯偏少，絕大部分為經(jīng)濟類、管理類課程，在專業(yè)選修課開設(shè)情況中尤為明顯。

3 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化方向分析

3.1 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)SWOT分析

3.1.1 優(yōu)勢

（1）經(jīng)濟、管理、法律類學(xué)科優(yōu)勢。財經(jīng)類院校中上述課程開設(shè)時間長、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善，提供了良好的課程平臺。該類學(xué)校畢業(yè)生在從事工程管理專業(yè)工作時，能夠充分所學(xué)知識，提高項目的管理水平，從而提高經(jīng)濟效益[3]。

（2）更強的政策敏感性和經(jīng)營意識。財經(jīng)類院校將經(jīng)濟、管理、法律類課程作為公共基礎(chǔ)課程，并開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，舉辦相關(guān)比賽，使得財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)和運用貫穿整個本科學(xué)習(xí)過程，逐步培養(yǎng)出對政策和經(jīng)營更為敏感的學(xué)生。

（3）社會資源豐富。財經(jīng)類院校的校友分布廣泛、聯(lián)系密切，且工作涉及眾多領(lǐng)域，能夠為畢業(yè)生提供更豐富的社會資源。

3.1.2 劣勢

（1）缺乏工程技術(shù)背景，師資力量弱，硬件設(shè)施投入不足。絕大多數(shù)財經(jīng)類院校并未設(shè)立土木工程等專業(yè)，技術(shù)類平臺不完善，師資力量有待加強，教學(xué)設(shè)施設(shè)備匱乏，導(dǎo)致相應(yīng)課程基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)受到限制。

（2）課程體系不完善。財經(jīng)類院校的工程管理專業(yè)開設(shè)時間相對短，現(xiàn)有課程體系存在課程銜接不順、存在應(yīng)開而未開的課程等問題，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識并充分運用。

（3）專業(yè)信念不堅定。財經(jīng)類院校以金融、會計等專業(yè)見長，多數(shù)進(jìn)入財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的本科生無法準(zhǔn)確定位自己，從而尋求在校期間轉(zhuǎn)換專業(yè)或考研轉(zhuǎn)換專業(yè)等途徑[4]，出現(xiàn)專業(yè)人才流失等現(xiàn)象。

3.1.3 機遇

（1）專業(yè)人才需求量大。我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在未來二三十年內(nèi)需求量較大，需要更多工程管理等復(fù)合型管理人才，因此帶來廣闊的就業(yè)前景。

（2）國際化帶來新的發(fā)展機遇。在全球化發(fā)展趨勢下，結(jié)合“一帶一路”等政策背景，工程項目建設(shè)面臨更多的國際合作，也對工程管理人才的技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律以及英語等水平提出更高的要求。

（3）高校間交流合作日益頻繁。近年來我國高等院校之間的交流更加頻繁，與國際名校之間的合作項目逐漸增多，為財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的發(fā)展帶來機會。

3.1.4 威脅

（1）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與行業(yè)要求水平存在差距。財經(jīng)類院校的學(xué)生技術(shù)類知識相對欠缺、專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到行業(yè)要求的程度，與土木工程等專業(yè)畢業(yè)生相比，專業(yè)競爭力差。另外，學(xué)生缺乏對各方面學(xué)科知識整合，工作中無法結(jié)合實際工程進(jìn)行運用[5]。

（2）培養(yǎng)寬口徑與需求專業(yè)化之間的矛盾。工程管理作為綜合性學(xué)科，要求學(xué)生掌握技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律4個平臺課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，適應(yīng)性強，但是相對深度有所欠缺，與市場人才的需求方向矛盾[6]。

（3）行業(yè)發(fā)展迅速。近年來我國建筑及相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，但專業(yè)技術(shù)水平與國外存在較大差距，在未來的一段時間內(nèi)面臨技術(shù)革新，且現(xiàn)有的部分教材內(nèi)容落后，案例陳舊[7]，對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出較大挑戰(zhàn)。

（4）專業(yè)課內(nèi)容眾多與課時縮減之間矛盾[8]。隨著行業(yè)快速發(fā)展，大學(xué)期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷增加，而專業(yè)課時卻面臨著被縮減的壓力，這對財經(jīng)類院校該專業(yè)課程設(shè)置提出較大挑戰(zhàn)。

根據(jù)SWOT分析的結(jié)果，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系應(yīng)注重培養(yǎng)能夠從事工程造價管理、工程招投標(biāo)、項目管理、項目投資、房地產(chǎn)管理、財務(wù)、審計、金融投資、以及國際工程管理工作的人才，并明確專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)行業(yè)、社會以及學(xué)生自身未來發(fā)展的需求設(shè)置課程，完善工程技術(shù)知識體系，加大對實踐教學(xué)的投入。

3.2 優(yōu)化課程體系應(yīng)遵循的基本原則

3.2.1 全面的知識體系

人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、工具性知識及專業(yè)知識構(gòu)成了工程管理專業(yè)的基本知識體系。其中，專業(yè)知識包括土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計算機及信息技術(shù)五個知識領(lǐng)域[2]。工程管理專業(yè)本科生須掌握《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定必修的179個核心單元和631個知識點[9]。

3.2.2 協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)

（1）協(xié)調(diào)優(yōu)劣勢學(xué)科。財經(jīng)類院校的優(yōu)勢是經(jīng)濟管理類課程，而在工程技術(shù)類課程上不占優(yōu)勢。本科階段的培養(yǎng)應(yīng)該保證學(xué)生獲得較為全面的知識體系，平衡課程結(jié)構(gòu)。

（2）協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)。二者均為本科培養(yǎng)過程中不可或缺的部分，理論教學(xué)是開展一切活動的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決實際問題的能力[9]。且本專業(yè)實踐性較強，二者合理的比例才能保證協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。

（3）協(xié)調(diào)課程關(guān)系。協(xié)調(diào)課程關(guān)系包括課程邏輯關(guān)系的協(xié)調(diào)和課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)，一方面要遵循先修課與后修課的邏輯關(guān)系，另一方面要合理安排課程內(nèi)容，確保課程體系包含內(nèi)容能夠覆蓋全部知識體系要求，并且避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（4）協(xié)調(diào)厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系?！昂瘛敝副ＷC學(xué)生在專業(yè)知識能力上具有厚實的功底與核心競爭力，“寬”指圍繞專業(yè)核心內(nèi)容，拓寬知識面，加強學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.2.3 能夠滿足需求

（1）滿足行業(yè)、社會的需求。在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)人才需求量預(yù)計會保持較高水平。除了理論課程，學(xué)校應(yīng)保證實踐教學(xué)的投入，并開設(shè)素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)道德和責(zé)任感，滿足行業(yè)和社會的要求。

（2）滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等方面的知識，學(xué)校應(yīng)該兼顧學(xué)生專業(yè)技能和管理能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來縱向發(fā)展、橫向發(fā)展或是綜合發(fā)展的需求[10]。

3.2.4 能夠迎合挑戰(zhàn)

（1）迎合行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。工程管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況及時作出調(diào)整，補充、更新、刪減課程內(nèi)容，使得課程體系緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，在空間上保持開放性[11]。

（2）迎合國際工程發(fā)展的挑戰(zhàn)。課程體系的設(shè)置需要根據(jù)我國國際工程發(fā)展需求的情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，加強學(xué)生對于國際工程慣例知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生溝通能力、相關(guān)軟件的運用水平，培養(yǎng)具備國際競爭力的專業(yè)人才[12]。

（3）迎合信息技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代工程管理要求從業(yè)人員掌握必要的繪圖軟件、預(yù)決算軟件以及信息模型等軟件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排相應(yīng)課程，提高學(xué)生信息技術(shù)的實際操作能力[13]。

4 課程體系優(yōu)化建議及優(yōu)化路徑

4.1 優(yōu)化建議

《專業(yè)規(guī)范》中指出，除必修課程外，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置可以根據(jù)各院校自身特色自行設(shè)定，可以偏重于工程技術(shù)方向，也可以偏重于經(jīng)濟管理方向[2]。對于財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化，提出以下建議：

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)能夠具備工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論和方法的復(fù)合型人才，熟悉設(shè)計、技術(shù)、質(zhì)量等方面國內(nèi)外的規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，同時對貿(mào)易、投融資、保險理賠等國內(nèi)、國際工程流程方法具有較深入的理解[12]。

（2）明確辦學(xué)特色。財經(jīng)類院校應(yīng)充分利用經(jīng)濟、管理類等課程優(yōu)勢，開設(shè)具有特色的工程管理細(xì)分課程，如施工、建設(shè)單位會計、項目決策分析與評價、項目融資項目風(fēng)險管理等[14]。

（3）重視實踐教學(xué)，豐富教學(xué)模式。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作型實習(xí)基地，鼓勵開展現(xiàn)場參觀、沙盤實訓(xùn)等課程；引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等模式[15]。

（4）開設(shè)行業(yè)前沿課程，完善課程關(guān)系。整理學(xué)科教材，完善實踐教材整體性[16]。定期開展學(xué)科競賽，加強對本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[17]，強化學(xué)生對學(xué)科的交叉理解和運用。

（5）優(yōu)化師資隊伍，積極開展專業(yè)評估[18]。吸收科研能力強、有豐富工作經(jīng)歷的教師，外聘行業(yè)精英，提高教師團隊的綜合實力。

（6）提高教學(xué)水平?？刹捎镁喺n程內(nèi)容、合并綜合實踐課程等方式緩解課時縮減的壓力，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，打破傳統(tǒng)“講—受”模式[8]，加深課程輻射影響。

4.2 優(yōu)化路徑

本文通過調(diào)研，采訪企業(yè)人力資源和校友，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向及行業(yè)發(fā)展方向整合得出行業(yè)能力需求（如計算確定工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等），獲得工程管理專業(yè)畢業(yè)生需求、能力與課程聯(lián)系表（見圖1），并結(jié)合前文內(nèi)容，提出課程體系優(yōu)化路徑。

4.2.1 幫助學(xué)生明確專業(yè)定位

財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可以通過在大一年級設(shè)置專業(yè)發(fā)展前沿課程、外聘行業(yè)講師、邀請畢業(yè)校友返校演講等形式，幫助學(xué)生了解本專業(yè)及未來發(fā)展，有利于學(xué)生明確定位，根據(jù)自身情況針對性地選擇課程，緩解培養(yǎng)寬口徑與需求專業(yè)化之間的矛盾。

4.2.2 理論課程優(yōu)化路徑

（1）補充完善工程技術(shù)類基礎(chǔ)課程。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)通過吸收年輕教師、聘請資深學(xué)者、邀請行業(yè)工作人員擔(dān)任客座教授等方式，增強工程技術(shù)類課程師資力量，并參考《專業(yè)規(guī)范》的要求，設(shè)置工程技術(shù)類必修課程，滿足行業(yè)對從業(yè)人員最基本的知識要求。

（2）強化經(jīng)濟、管理、法律類課程優(yōu)勢。財經(jīng)類院校應(yīng)加強對學(xué)生經(jīng)濟分析、項目綜合管理、項目決策、工程造價、招投標(biāo)、合同管理、金融投資以及房地產(chǎn)經(jīng)濟等能力的培養(yǎng)，形成財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的核心競爭力。并重視法律類課程，深化對政策法規(guī)的解讀，培養(yǎng)具備法律背景、能夠靈活運用法律知識的工程管理人才。

（3）增設(shè)國際工程管理相關(guān)課程。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可開設(shè)國際工程管理、國際工程合同管理等基礎(chǔ)課程，并充分利用校內(nèi)院系合作，開設(shè)國際結(jié)算、國際商法、國際風(fēng)險管理與保險等專業(yè)課程。

4.2.3 大力發(fā)展實踐教學(xué)

財經(jīng)類院校工程技術(shù)背景較為薄弱，因此技術(shù)類課程的實踐教學(xué)可以采用案例教學(xué)、場地考察參觀等形式；針對經(jīng)濟管理類課程，應(yīng)設(shè)置課程設(shè)計、沙盤模擬、對口公司實習(xí)等較為全面、深入的實踐形式；針對工程造價、工程招投標(biāo)、合同管理等專業(yè)課程，可開設(shè)相應(yīng)文件編輯、條款設(shè)計、內(nèi)容審查等實踐教學(xué)課程。

結(jié)合上述優(yōu)化路徑，本研究基于工程管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系（見圖2），課程內(nèi)容覆蓋《專業(yè)規(guī)范》中指出的核心知識內(nèi)容。圖3為財經(jīng)類院校根據(jù)自身師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件以及專業(yè)特色等內(nèi)容，可以拓展的知識領(lǐng)域。具體按工程管理專業(yè)投資與造價、項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和國際工程管理等4個方向設(shè)置專業(yè)選修課，并列出信息技術(shù)類選修課和財經(jīng)類院校特色課程。

5 結(jié)語

不同類型的院校的工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃與課程開設(shè)存在比較明顯的差異，財經(jīng)類院?，F(xiàn)有的課程體系容易存在定位不明、課程銜接不順、課程分布不均、課程覆蓋面不完整、專業(yè)深度不夠等問題。為了更好地優(yōu)化財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)課程體系，在進(jìn)行工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計和設(shè)置時，應(yīng)注意課程設(shè)置應(yīng)覆蓋《專業(yè)規(guī)范》中指出的核心知識內(nèi)容，重視工程技術(shù)類基礎(chǔ)課程設(shè)置；利用經(jīng)濟類、管理類學(xué)科優(yōu)勢，注重學(xué)科交叉運用，培養(yǎng)有經(jīng)濟管理專長的復(fù)合型人才；加強實踐教學(xué)投入，注重理論知識的學(xué)習(xí)和運用；關(guān)注行業(yè)發(fā)展，設(shè)立行業(yè)前沿知識課程，實現(xiàn)“動態(tài)追蹤”。

圖2 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)推薦的課程體系

圖3 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)推薦的課程體系

[1] 中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司．中國高等學(xué)校大全[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2015．

[2] 高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會．高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015．

[3] Pollack J，Adler D．Skills that improve profitability：The relationship between project management，IT skills，and small to medium enterprise profitability[J]．International Journal of Project Management，2016，34（5）：831-838．

[4] 趙華平，張所地，等．財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]．高等財經(jīng)教育研究，2014（17）：38-41．

[5] 張素姣，張 晶，等．財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]．高等財經(jīng)教育研究，2014（17）：34-38．

[6] 洪 閱．社會需要的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J]．企業(yè)導(dǎo)報，2015（20）：138-138．

[7] 劉 芳．工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J]．中外企業(yè)家，2016（8）：190．

[8] 劉金庫，盧 怡，張 敏．專業(yè)課內(nèi)容增加與課時縮減之間的矛盾及應(yīng)對[J]．化工高等教育，2012（2）：30-33．

[9] 曾德珩，楊 宇，等．《工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的研究與制定[J]．高等建筑教育，2015（24）：15-20．

[10] 翟博文，陳燕菲，丁勇超，郭 麗．基于職業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究[J]．項目管理技術(shù)，2015（13）：37-39．

[11] 孫 ?。摗白吭接媱潯睂嵤┍尘跋赂叩裙こ探逃n程體系設(shè)計[J]．高等理科教育，2012（1）：41-45．

[12] 何伯森，張水波．論國際工程管理人才素質(zhì)要求與培養(yǎng)[J]．國際工程與勞務(wù)，2016（3）：68-71．

[13] 徐 照，李啟明，杜 靜，等．面向核心能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建[J]．高等建筑教育，2014（6）：32-37．

[14] 夏國恩，唐嬋娟．新建財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．今日南國（理論創(chuàng)新版），2009（3）：20-21．

[15] 潘海澤，繆 瑋，賀 建．案例教學(xué)模式在“工程項目管理”課程中的應(yīng)用研究[J]．沿海企業(yè)與科技，2015（5）：77-78．

[16] 王文萱．工程管理專業(yè)立體式實踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J]．高教學(xué)刊，2016（1）：167-168．

[17] 汪振雙，趙 寧，張建新．高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究——以東北財經(jīng)大學(xué)為例[J]．高教學(xué)刊，2015（23）：57-58．

[18] 樂 云，鄭 弦，等．《華盛頓協(xié)議》對我國工程管理專業(yè)評估的啟示[J]．高等建筑教育，2015（5）：22-27．

Curriculum System Optimization of Construction Management in Institutions of Finance and Economics

WANG Tao，WEI Fang，LI Yu-long，ZENG Xin-yuan
（School of Management Science and Engineering，Central University of Finance and Economics，Beijing 100081，China，E-mail：wangtaothu@163.com）

In order to optimize the curriculum system of Construction Management in institutions of finance and economic，problems in the existing curriculum system are obtained by conducting satisfaction survey on students at the Central University of Finance and Economics and interviews with graduates. Courses should be included are collected and analyzed by comparing curriculum system and teaching program of several qualified universities. Based on that，a SWOT analysis is employed on institutions of finance and economics establishing Construction Management profession. Optimization suggestions，optimization approaches，and a recommended curriculum system are proposed.

engineering management major；institutions of finance and economic；curriculum system；SWOT analysis

F406.15

A

1674-8859（2016）06-149-06

10.13991/j.cnki.jem.2016.06.028

汪 濤（1985-），男，博士，副教授，研究方向：工程管理，風(fēng)險管理，城市可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對氣候變化政策等；

尉 方（1996-），女，本科生，研究方向：工程管理；

李玉龍（1980-），男，博士，副教授，研究方向：基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)可靠性，建設(shè)經(jīng)濟與建設(shè)企業(yè)管理，項目風(fēng)險評價；

曾薪源（1994-），女，本科生，研究方向：工程管理。

2016-06-09．

國家自然科學(xué)基金項目（71401191）；2016年中央財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金．