建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐研究

范弘,鄭秋玲,楊柯

(吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118)

建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐研究

范弘,鄭秋玲,楊柯

(吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118)

本文針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)手段三個(gè)方面探討了建筑光學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教改的基本路徑，并針對(duì)進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議。

建筑物理 建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革實(shí)踐

建筑光學(xué)是研究天然光和人工光在建筑中的合理利用并創(chuàng)造良好的光環(huán)境，以滿(mǎn)足人們工作、生活、審美和保護(hù)視力等要求的應(yīng)用學(xué)科，是建筑物理學(xué)的重要組成部分[1]。隨著人們生活水平的提高，采光和照明不僅要滿(mǎn)足建筑基本使用功能要求，而且在建筑裝飾藝術(shù)上也發(fā)揮著重要的作用,能否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)來(lái)驗(yàn)證。在此背景下，建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試逐漸被社會(huì)所重視，這為光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。

一、傳統(tǒng)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

建筑物理實(shí)驗(yàn)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的一個(gè)重要途徑。其中建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了自然采光和人工照明的測(cè)試內(nèi)容，它是建筑物理所包含的熱工、光學(xué)、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中，唯一能用眼睛觀(guān)察和感受到光照效果的實(shí)驗(yàn)。目前建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理中還存在著如下一些問(wèn)題。

(一)教學(xué)方法陳舊

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由教師介紹實(shí)驗(yàn)的目的、原理、測(cè)試內(nèi)容和儀器的操作方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，測(cè)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)在設(shè)計(jì)好的記錄表格中，通過(guò)計(jì)算和分析得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生只是被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)方法，得出相對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論知識(shí)，但缺少獨(dú)立思考的過(guò)程。學(xué)生不知道如何將實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，最終導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性受挫，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于教師教的過(guò)于具體，學(xué)生學(xué)的十分被動(dòng)所致。出現(xiàn)這種狀況的根本原因在于，教師的教育教學(xué)理念沒(méi)有得到徹底更新，更沒(méi)有處理好教與學(xué)、師與生之間的基本關(guān)系。

(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)是在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人工天穹內(nèi)，使用照度計(jì)、亮度計(jì)對(duì)建筑模型進(jìn)行采光測(cè)試。實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師全程掌控，在熟悉光學(xué)儀器、理解光學(xué)概念、規(guī)范操作步驟等方面對(duì)學(xué)生有一定幫助，但這種實(shí)驗(yàn)脫離了實(shí)際工程，缺少對(duì)建筑室內(nèi)光照?qǐng)鼍暗挠H身體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性較差，教學(xué)效果欠佳?？v觀(guān)我國(guó)建筑業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，而這一問(wèn)題的原因就在于教育模式的“重道輕器、重藝輕技”[2]。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理相對(duì)滯后

實(shí)驗(yàn)室在正常完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供測(cè)試儀器和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。但多數(shù)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、能開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目了解不足，無(wú)法開(kāi)展自己感興趣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)資源沒(méi)有得到充分利用。實(shí)驗(yàn)教師只是在授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解教學(xué)效果，課下與學(xué)生缺少溝通。

綜上所述，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式已經(jīng)跟不上當(dāng)代建筑技術(shù)發(fā)展的步伐，不重視學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的觀(guān)察、體驗(yàn)、思考和研究，能主動(dòng)將所學(xué)的建筑光學(xué)知識(shí)融入到建筑設(shè)計(jì)中，將光作為一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言，創(chuàng)造出生動(dòng)、宜人、舒適的室內(nèi)環(huán)境。而采光和照明效果是需要身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

為推動(dòng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我們開(kāi)展了“建筑采光和照明實(shí)測(cè)”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目經(jīng)學(xué)校專(zhuān)家組評(píng)審并獲批為綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是以強(qiáng)化已學(xué)若干知識(shí)內(nèi)容的綜合系統(tǒng)、應(yīng)用能力和綜合分析、解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力為目的[3]。該實(shí)驗(yàn)的特色是注重實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際工程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察光源對(duì)周?chē)h(huán)境的影響，測(cè)量建筑室內(nèi)的光環(huán)境，檢驗(yàn)實(shí)際的采光和照明效果是否達(dá)到相關(guān)規(guī)范要求和預(yù)期的設(shè)計(jì)要求，確定是否需要對(duì)光環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

(一)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新

1. 課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)測(cè)試要求查找規(guī)范，熟悉《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《采光測(cè)量方法》《照明測(cè)量方法》等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)——測(cè)試地點(diǎn)及測(cè)試內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鉀Q什么問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)儀器——了解其原理，掌握使用方法；實(shí)驗(yàn)步驟——了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)具體、可行的實(shí)驗(yàn)方案；繪制數(shù)據(jù)表格——根據(jù)測(cè)試內(nèi)容事先繪制表格，以便測(cè)試時(shí)方便填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)上述預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高了實(shí)驗(yàn)效率，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2. 環(huán)境調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)。環(huán)境調(diào)研包括現(xiàn)場(chǎng)光照條件、照度均勻度評(píng)價(jià)、是否產(chǎn)生眩光以及房間各個(gè)界面的顏色、墻面的新舊程度、燈具的類(lèi)型、功率、數(shù)量、安裝位置、掛高和使用齡期等內(nèi)容，通過(guò)觀(guān)察寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)內(nèi)容包括兩大方面：首先，要繪制測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的平面圖、剖面圖，將測(cè)點(diǎn)及燈具位置、掛高標(biāo)注在平面圖、剖面圖上；根據(jù)亮度計(jì)測(cè)試位置繪出房間的一點(diǎn)透視圖，或拍攝一張同角度的現(xiàn)場(chǎng)照片，并在圖上標(biāo)注好測(cè)點(diǎn)的位置。其次，要掌握照度計(jì)、亮度計(jì)正確的操作方法，能按預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟有條理地測(cè)出各測(cè)點(diǎn)的亮度值和照度值，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

3. 完成綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)測(cè)試完成后，要在預(yù)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，內(nèi)容包括：根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)計(jì)算采光系數(shù)，繪制典型剖面的采光系數(shù)曲線(xiàn)圖；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)存在的光學(xué)缺陷提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施等。最后由每組組長(zhǎng)介紹各自的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)分析和結(jié)論,通過(guò)集體討論的方式相互交流,使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、歸納總結(jié)等能力得到鍛煉和提高。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告固有的格式，不僅包含了環(huán)境調(diào)研和親身體驗(yàn)，還有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表和對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的分析、評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出合理的解決方案，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容豐富多彩，而且這些實(shí)驗(yàn)成果在我校教學(xué)檢查過(guò)程中得到專(zhuān)家們的肯定和好評(píng)(建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新示意圖見(jiàn)圖1)。

(二)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的革新

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，參考國(guó)內(nèi)其他院校的建筑物理教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與改革中。將有共同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生組建成團(tuán)隊(duì)，自選組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生的合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，開(kāi)展設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、團(tuán)隊(duì)性的綜合實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)前選好測(cè)試地點(diǎn)、擬定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，由實(shí)驗(yàn)教師審核、認(rèn)定后進(jìn)入實(shí)測(cè)階段。所選實(shí)驗(yàn)題目要與建筑課程設(shè)計(jì)相關(guān)，例如：幼兒園、教室、圖書(shū)館、超市、醫(yī)院、學(xué)生公寓、民用住宅等對(duì)照度和亮度有一定要求的建筑，進(jìn)行采光和照明實(shí)測(cè)。因每組的測(cè)量題目各異，打破了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容千篇一律的狀況，讓學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)室人為控制的模擬實(shí)驗(yàn)條件，選擇實(shí)際工程作為測(cè)試對(duì)象，測(cè)試內(nèi)容同時(shí)可作為課程設(shè)計(jì)的前期調(diào)研。這種有難度、有挑戰(zhàn)、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生體驗(yàn)、研究建筑光環(huán)境的興趣。

圖1 建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新示意圖

2.開(kāi)展建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際建筑中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、體驗(yàn)、調(diào)研和檢測(cè)，感受光在建筑空間最直觀(guān)的視覺(jué)效果，使學(xué)生獲得更為感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在建筑光學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

3.建立高效的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理模式。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立網(wǎng)頁(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)建筑物理實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、歷年學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師進(jìn)行的科研項(xiàng)目等內(nèi)容放在網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生隨時(shí)參閱；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后及時(shí)放在網(wǎng)上，以便同學(xué)參考學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生隨時(shí)溝通，在線(xiàn)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在該網(wǎng)頁(yè)上與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建立鏈接，便于師生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理念、最新的科研成果，進(jìn)而拓寬學(xué)習(xí)渠道(網(wǎng)站樣式見(jiàn)圖2)。

圖2 建筑物理網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖

(三)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的革新

1.理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。建筑物理傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論課全部講授完成后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，致使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。由于理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間間隔較長(zhǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)前面的理論知識(shí)有所淡忘，不利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)模式革新后，教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用理論課與實(shí)驗(yàn)課交融的教學(xué)手段，在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在剛學(xué)到理論知識(shí)時(shí)就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到鞏固[4]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了光污染及照度、亮度的各項(xiàng)基本檢測(cè)方法，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力得到提高。

2.實(shí)驗(yàn)課程與數(shù)字技術(shù)相融合。我們嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入建筑光學(xué)常用的分析軟件的內(nèi)容，如RADIANCE 建筑光環(huán)境分析軟件、DIALUX 燈光照明設(shè)計(jì)軟件，從建筑光環(huán)境角度對(duì)室內(nèi)功能進(jìn)行綜合技術(shù)分析。這種教學(xué)手段，不僅形象生動(dòng)，而且簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程，結(jié)果更加準(zhǔn)確直觀(guān)。通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生學(xué)會(huì)了更實(shí)用、更快捷的設(shè)計(jì)方法，動(dòng)手能力、綜合能力得到鍛煉和提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，本科生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難接觸到更前沿的科研項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)改革，學(xué)生可以參與到部分科研的測(cè)試項(xiàng)目中。不過(guò)，實(shí)驗(yàn)課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行光學(xué)知識(shí)的拓展培訓(xùn)，以了解科研課題研究?jī)?nèi)容和最新研究成果，增強(qiáng)其對(duì)科研的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各項(xiàng)競(jìng)賽，讓學(xué)生將所學(xué)的建筑光學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，并從中認(rèn)識(shí)到建筑光學(xué)發(fā)展的前景和重要性。

通過(guò)開(kāi)展建筑光學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解到一個(gè)良好的光視覺(jué)環(huán)境應(yīng)包括適當(dāng)?shù)恼斩人?、舒適的亮度對(duì)比、宜人的光色和避免出現(xiàn)眩光的干擾[5]，同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的建筑物理知識(shí)解決建筑光環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)課程相關(guān)概念、規(guī)律、理論的理解，熟悉了相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，對(duì)今后在建筑設(shè)計(jì)中能以人為本、適度考慮建筑技術(shù)因素、創(chuàng)造舒適的建筑物理環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，學(xué)生普遍反映，希望今后能多參與這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的拓展

建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)的新一輪改革實(shí)踐后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步拓展提出如下建議：

(一)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。所以，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程，應(yīng)著重提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重要性的認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，最核心、最重要的是學(xué)生的興趣和信心，是他們的自主性，是要以學(xué)生為本[6]。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，重視教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括方案把關(guān)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收等，以廣博的知識(shí)和敬業(yè)精神來(lái)促動(dòng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)改革中要注重實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容的選擇。在選題時(shí)，既要考慮本科生的實(shí)際水平，又要體現(xiàn)建筑技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，還要反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有目的地把學(xué)生引入學(xué)科發(fā)展前沿，為創(chuàng)新做好理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。根據(jù)建筑技術(shù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的變化及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)高層次專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的高、精、深要求及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求[7]。

此外，在保持基本課程體系完整的基礎(chǔ)上，淘汰重復(fù)性和簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要符合如下原則：有利于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于貫徹“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律[8]。

(三)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋制度

在前期實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋工作有所忽視，故在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中要加以重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還要定期組織學(xué)生和教師進(jìn)行座談，探討如何利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究服務(wù)。并根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)效果滿(mǎn)意度的反饋，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究解決方案，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)利用參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，加入專(zhuān)業(yè)QQ群、微信群等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(四)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)短缺，在這種情況下，校內(nèi)各院之間應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源整合，各實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)加強(qiáng)交流合作。同時(shí)，在校園網(wǎng)上公開(kāi)各類(lèi)信息，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率。

(五)積極籌建建筑環(huán)境檢測(cè)中心，拓展建筑物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

依托學(xué)校的教師和教學(xué)資源，積極申報(bào)、籌建建筑環(huán)境檢測(cè)中心。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)校提供的政府采購(gòu)良機(jī)，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)，使其達(dá)到專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員水平，從而提高建筑物理實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于社會(huì)的能力。

此外，實(shí)驗(yàn)課選題要與實(shí)際工程檢測(cè)相結(jié)合，以增強(qiáng)建筑物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。目前，各類(lèi)工程項(xiàng)目均要求按照綠色建筑星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，如《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《綠色辦公建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》，涉及日照分析、采光照明分析、噪聲分析、住區(qū)熱環(huán)境等，均以建筑物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。為此，應(yīng)以綠色建筑測(cè)試為課題，組織學(xué)生進(jìn)行熱工、光學(xué)、聲學(xué)方面的綜合檢測(cè)，評(píng)價(jià)工程是否達(dá)到綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，這些工程實(shí)測(cè)項(xiàng)目將為建筑物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)拓嶄新的天地。

總之，建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過(guò)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、科研實(shí)踐和動(dòng)手能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的質(zhì)疑判斷能力、探索創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，消化和吸收現(xiàn)代教學(xué)與改革的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要理論聯(lián)系實(shí)際，探索適合我校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路，這有助于構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、推行高效有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、優(yōu)化資源配置，達(dá)到深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[1][5]劉加平，戴天興.建筑物理實(shí)驗(yàn)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006:82,136.

[2] 翟洋. 建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(5)：127.

[3] 祁少明，田秋月，董海榮．重視建筑物理實(shí)驗(yàn) 提高建筑物理教學(xué)質(zhì)量[A].第十屆全國(guó)建筑物理學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].廣州:華南理工大學(xué)出版社，2008:634.

[4] 楊春雨，梁樹(shù)英.建筑物理課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2016(1)：122.

[6] 李想.開(kāi)心地學(xué)習(xí) 做“好玩”的研究——專(zhuān)訪(fǎng)“錢(qián)學(xué)森力學(xué)班”首席教授鄭泉水[J].水木清華，2012,(10).

[7] 展長(zhǎng)虹，黃錳，陳琳.建筑技術(shù)科學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考[J].中國(guó)建筑教育，2015(10):64.

[8] 謝浩．論將學(xué)生主體作用貫穿到建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[J].高教研究與實(shí)踐，2012(5):69.

(責(zé)任編輯：趙淑梅)

Practical Research on Teaching Reform of Architectural Optics Experiment

FAN Hong, ZHENG Qiuling, YANG Ke

(JilinUniversityofArchitecture,Changchun,Jilin130118,China)

Aiming at the current common problems in experiment teaching, this article discusses the basic route of building integrated optical experiment educational reform from three aspects of teaching content, teaching means, teaching management, and puts forward some suggestions for further deepening the reform of experimental teaching.

architectural physics; architectural optics experiment teaching; experimental reform

2016-07-15

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GH150374)、“具有地方院校特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)——以居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例”(項(xiàng)目編號(hào)：GH150363 )。

范弘 ( 1968-)，女，吉林長(zhǎng)春人，吉林建筑大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師；研究方向：建筑技術(shù)。

G642.0

A

1005-5843(2016)12-0089-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.018