初中物理實驗教學中存在的問題分析

胡丹生

實驗教學是物理課程中必不可少的教學環(huán)節(jié)，是將復雜的物理原理變得更為簡單的實踐過程。在教學過程中，教師可針對抽象、復雜多變的物理原理進行實驗教學，使教學內(nèi)容變得更直觀。針對初中處理實驗教學中存在的問題展開研究，并提出有效解決對策。

初中物理實驗教學問題初中物理實驗教學在物理課程中占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學生實踐能力和自主思維能力的重要過程。在初中物理實驗教學中，各項實驗課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結構，在基于物理理論的同時，將其變?yōu)閷嶋H化操作，使學生的物理知識基礎更扎實。但是，當前許多教師在開展初中物理實驗教學時，其實驗過程大部分都是以簡單的演示為主，學生在臺下未有親自操作的演練的機會，無法親自操作各個實驗，這對學生實踐能力的培養(yǎng)造成了嚴重阻礙，也與初中人才的培養(yǎng)需求出現(xiàn)了差異。

一、實驗課程在初中物理教學中的作用

實驗的操作流程是基于理論知識之上進行的，學生在實驗操作過程中，不僅是對所學理論知識進行重新演練和核對，也是提高自身的創(chuàng)造能力和實踐能力，使學生在學習初中物理課程時能夠根據(jù)各個操作內(nèi)容不斷思考與反復分析，具備自身的思維方式與見解，從而對物理內(nèi)容加深印象，顛覆傳統(tǒng)的理解內(nèi)容。另外，物理實驗課程的融入還能有效提高學生的學習能力，對部分還未透徹理解物理理論知識的同學能夠對原理做到詳細理解，并在操作過程中，遇到理論知識中無法遇到的實驗問題，學生在遇到這些問題時能激發(fā)學生的自主思維和分析能力，對實驗進行多個推敲，不斷的練習，最終獲得正確答案，因此，實驗課程在初中物理教學中占據(jù)著不可替代的地位與作用。

初中物理課程在進行日常教學時，教師需對學生的動手能力加以重視，并督促和提倡學生動手實驗，用自己的想象來思考實驗方法，逐步完成實驗步驟，這對學生創(chuàng)新思維有著良好的激發(fā)作用。從當前我國初中物理課程教學的常見方法來看，應用頻率較高的有類比、轉換、模型等，不同的教學方法會帶來不同的課程教學效果。

二、初中物理實驗教學存在的問題分析

1.教師的實驗教學觀念過于傳統(tǒng)

實驗教學是研究物理原理的重要過程，學生能夠通過物理實驗教學學習更多的實踐性知識，并從中掌握操作技能，使物質知識完全傳授于學生群體中。從以往教學過程來看，物理課程的教學過程普遍是以理論知識教學為主，而單一的理論知識講解時常讓學生難以充分理解物理原理，對物理各個物質的變化難以掌握。導致這一現(xiàn)象的主要因素與教師對實驗課程的見解有關，許多教師為推進課程教學進度，其在實施物理教學時時常以選擇性演示方式進行教學，將各個物理教學內(nèi)容以演示方式呈現(xiàn)于課堂，學生以臺下觀看的方式了解，而這樣的教學方式必然使得物理實驗教學面臨失敗。

2.物理實驗教學方式過于單一

在以往，學生學習其它課程時普遍只需學習理論知識即可，學習內(nèi)容極少牽涉實踐性操作，學生對物理實驗課程在最初教學時會產(chǎn)生極大的興趣，但是由于教師千篇一律的教學方法，學生逐漸對物理實驗課程失去興趣，同時，許多學生因初次接觸物理實驗操作，其在最初學習時時常感到盲目，對實驗過程難以入手，對物理實驗課程的開展目的也存在疑惑，這使得教師在后期布置物理實驗任務時，學生常常無法立即進行操作，這對物理實驗課程的教學效率及教學效果帶來了直接影響。

3.教學資源缺乏投入

據(jù)不完全統(tǒng)計，在某市的45所學校中，其初中物理課程中的實驗設備硬件完全符合教學標準的僅僅有12所學校達到目標，這一數(shù)據(jù)表明，在當前大部分學校中，其初中物理課程中的實驗教學還存在許多弊端，且對該課程缺乏足夠的重視程度，導致一些學校在針對初中物理實驗教學進行設備購入時出現(xiàn)硬件缺失問題，同時這也與學校對物理實驗課程設備的投入多少有直接關聯(lián)。

4.初中物理實驗教學評價方式過于點單一

從目前我國初中物理實驗課程的評價方式來看，學生物理水平的評價主要是由考試為主，通過對學生實驗課程的操作方式進行評分，并對實驗結果進行考核。但是，這樣的評價方式使得大部分學生都出現(xiàn)了走形式的見解，認為實驗課程僅僅就是為了考試而學習，對自身沒有任何幫助，學生的學習過程也只需根據(jù)教師的步驟指導進行反復練習，在考試時按部就班的重復操作實驗即可過關，這樣的評價方式不利于學生物理實踐能力的培養(yǎng)，對學生也帶來了錯誤的引導。

三、初中物理實驗教學的開展策略

1.改變觀念，提高教學水平

在教學物理實驗時，教師需在課前做好充分準備。在物理實驗操作過程中，教師還需對各個操作注意事項及容易出錯地方做出提醒，對操作不規(guī)范的學生及時給予糾正，使學生掌握正確的物理實驗方法，對實驗過程給予重視。

2.融入多元化教學方法，走進物理生活

物理知識與人們的日常生活是息息相關的，在初中物理實驗教學過程中，教師需充分利用生活中的各個資源，將其與課程知識進行有效整合，形成豐富的教學資源，并在課程教學時，運用多元化教學方法，改變單一的傳統(tǒng)課程教學。如摩擦起電實驗，教師可指導學生將塑料尺與衣服進行摩擦，然后將塑料尺接觸紙片，觀察是否存在吸引現(xiàn)象，此時，學生在實驗過程中會出現(xiàn)明顯的好奇心理和探索心理，學生在實驗過程中會充分提起興趣。該教學方式充分改變了課堂教學氛圍，使物理實驗教學更具有吸引力。

3.開發(fā)物理實驗資源，改善實驗硬件條件

初中物理實驗課程是一項需要在儀器設備輔助下完成的原理過程，若在實驗課程中缺乏儀器設備的輔助，則會使得各個物理實驗無法操作與進行。因此，學校在面對當前的初中物理實驗課程時，需對設備儀器做好完善的投入外，還需對儀器做好定期維護與保養(yǎng)，定期對各項設備儀器進行檢查與巡視，并在日常課程中一旦發(fā)現(xiàn)問題設備則立即對其做好維修，同時，還需對過于陳舊的設備儀器及時進行更換，加大對設備資源資金的投入，并對該課程加以重視，盡最大的努力去完善課程設備，為學生提供良好的實踐平臺，使物理實驗課程得到順利開展。

另外，在面對經(jīng)費存在不足問題的學校時，教師可鼓勵與提倡學生對一些實驗過程十分簡單的課題進行器材自制，并與教師一起聯(lián)手制作實驗器材，這樣的做法既能開動學生的腦筋，提升學生的創(chuàng)新能力，又能加強學生與教師之間的合作，使物理實驗課程更易開展。

4.開啟多元化評價方式

單一的評價方式容易給實際水平優(yōu)秀的學生帶來誤差的評價結果，但若在基于考試評價的方式上再加入檔案評價，則能使學生的整個學習過程成為評價一部分，這對學生的能力水平來說能夠帶來更正確的肯定。對此，教師可在教學期間對學生的實驗方式及學習態(tài)度加以關注，將每個學生的優(yōu)秀學習過程進行記錄，對其進行定期整理，將其作為學生物理實驗課程中的部分評價內(nèi)容，為學生實驗能力評價提供有力依據(jù)，使學生實際水平及能力得到更客觀和更全面的考核，這對學生來說更公平也更客觀。

四、結束語

綜上所述，初中物理試驗教學的有效性需獲得教師的足夠重視，這意味著初中物理實驗教學教師需改變傳統(tǒng)教學觀念，強化創(chuàng)新意識，對初中物理實驗課程進行有效改革，從中探索更適合的教學方法，并著重提高物理課程的實踐性，為學生物理實驗提供良好平臺。

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