小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

劉玉梅

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師是傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題的。怎么樣解答疑難問題呢，這就需要學生發(fā)現(xiàn)疑難問題，并且提出疑問。所謂大膽假設(shè)，小心求證，不斷地假設(shè)問題，通過與教師、同學間的深入探討，解決更多問題。

小學語文質(zhì)疑能力培養(yǎng)在學習的過程中，教師可以發(fā)揮學生的想像力，讓他們發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題，當發(fā)現(xiàn)問題越來越多的時候，學生對學習的投入也會越來越多。這樣有利于學生摒棄死記硬背，更加靈活生動地獲取學習知識，培養(yǎng)思維能力。對于以前的教學方式，教師也應(yīng)該做出適當?shù)母纳?，積極地鼓勵學生，提出各種假設(shè)，并把各種假設(shè)與課堂內(nèi)容所鏈接起來，讓課堂變得生動有趣。

一、與學生一起提出各種假設(shè)，讓課堂氣氛活躍起來

與傳統(tǒng)的教學方法相比較，以前更多的是教師一個人講解，直接給學生灌輸知識，學生只需要根據(jù)教師布置的任務(wù)進行死記硬背就可以了。這樣的教學方法，在一定程度上遏制了學生的想像能力和思維空間，讓他們不能自已主動的發(fā)現(xiàn)問題。這對學生來說是非常不利的。

隨著教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力越顯得越來越重要。學生作為課堂的主人也顯得越來越重要，在課堂中教師作為教學的靈魂人物，可以多引導(dǎo)和鼓勵學生發(fā)表自己的一些想法，大膽提出各種問題，大家一起通過討論的方式，得到最后的知識，這樣更容易讓學生接受，并且在這個過程中發(fā)覺學習的樂趣。對于提出問題學生，要給予鼓勵和表揚。在啟發(fā)學生提問的過程中，要因材施教，對于基礎(chǔ)稍差的學生，可以從容易到難，盡量要讓每個學生都能參與進來，讓他們覺得發(fā)現(xiàn)問題是一件非常有樂趣的事情。

二、從各種假設(shè)中總結(jié)經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到學習樂趣

在課堂上，教師要培養(yǎng)他們善于從各個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并進行假設(shè)和質(zhì)疑。但是，假設(shè)和質(zhì)疑的內(nèi)容盡量要可以與課堂內(nèi)容能夠鏈接起來，通過解答假設(shè)質(zhì)疑的問題，延伸學習更多的知識點。教師還應(yīng)該隨時關(guān)注學生的學習狀況，當學生有質(zhì)疑時，不管這個質(zhì)疑對或不對，教師都應(yīng)該鼓勵和支持，讓他們勇于表達自己的一些看法和想法，并且和他們一起進行探討。不能端起教師的架子，讓學生覺得很難接近，不敢提問題。這就要求教師平時也要不斷學習，提升自己的職業(yè)技能。并且在課程開始之前，教師也要盡可能的熟練課文內(nèi)容，體會文章作者的寫作意境，這樣才能更好的和學生一起解決各項疑難問題。不能只是參照教科書或是其他的學習資料，進行照本宣科，使得課堂內(nèi)容沉悶無趣，讓學生沒有了學習的熱情。教師在課堂中應(yīng)該與學生一起從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，共同提出意見，并且聚焦問題，一起找到解決問題的方法。這樣，更讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而且有助于拉近學生跟教師之間的關(guān)系，讓教師跟學生之間也像朋友間一樣。對于善于提問的學生，教師一定要做出鼓勵和表揚。對于不善于提問的學生，教師也應(yīng)給予重視，可以這樣說：“想到什么問題都不要緊，大膽的說出來，我們共同學習，共同進步?！边@時，學生可能會提出一些很基礎(chǔ)的問題，但是學生會慢慢從提問中發(fā)現(xiàn)樂趣，發(fā)現(xiàn)自我被肯定的價值，慢慢變的善于提問。如果學生一時，沒有想到什么可以提出的問題時，教師可以適當?shù)慕o些時間學生來進行思考，不可以只是為了應(yīng)付課程內(nèi)容而進行的。在進行各項質(zhì)疑與提問的時候，也需要學生把理解熟悉課程內(nèi)容做為基礎(chǔ)，不能盲目的全部質(zhì)疑提問了，而忽視了學習課程最基本的內(nèi)容。這樣就違反了學習的最初目的，不利于學生知識水平能力的提高。另外，有些學生可能會提出一些教師一時也沒有想像到的問題來，可能一時教師也無法解答，這時可以鼓勵學生和同學們進行交流，大家一起發(fā)表自己的看法，從中更好地取長補短。

三、對于提問的學生進行表揚，對善于提問的學生進行鼓勵

在小學課程中，他們的年齡閱歷是非常有限的，所以大多時候，可能他們提出的問題，并不是那么的有意義，有時候可能只是一個字的讀音，或者一個詞語的意思，這些通過查字典都是可以解決的。但是作為教師還是要鼓勵他們，給他們肯定，以增強他們下次提問的信心。有些學生，可能非常喜歡問為什么，并且容易從一個為什么延伸到好多好多的為什么？教師應(yīng)該盡量做到有耐心，慢慢回答他們，千萬不能覺得學生太過啰嗦，而有不耐煩的情緒出現(xiàn)，這樣會打擊學生延伸問題的能力，并讓他們下次羞于開口提問?？偟貋碚f，在課堂教學中，教師應(yīng)該共同看待，一視同仁，讓每個學生都有被重視的感覺，盡量跟學生形成朋友的感覺，這樣更有利于刺激學生對學習的積極性。

鼓勵學生進行假設(shè)和質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要方法，有利于開拓他們的思維能力和想像空間，為培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才做好良好的基礎(chǔ)與準備。

參考文獻：

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