小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探索

彭熹

摘 要：首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的來源，并且分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要點(diǎn)；然后從課前預(yù)習(xí)階段和課堂活動(dòng)階段對(duì)其教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.088

英語作為工具性學(xué)科一直受到教育領(lǐng)域工作者的高度重視，英語的實(shí)際運(yùn)用能力的提高一直是英語教研者的重要研究課題。英語作為美國的母語，其教學(xué)形式引起了相關(guān)學(xué)者的興趣，用美國人英語教學(xué)的方法來進(jìn)行小學(xué)英語教育成為當(dāng)下研究的主要形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在實(shí)際教學(xué)中要避免原有應(yīng)試教育中的填鴨式教育，要營造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生課堂上的參與積極性，進(jìn)而能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂與中國傳統(tǒng)課堂的授課流程大相徑庭，其課堂上教師主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，而相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和聯(lián)系需要學(xué)生進(jìn)行課后自主訓(xùn)練，這種顛覆式的教育需要進(jìn)行理性的探討和借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的來源和教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下英語教研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)詞匯，所謂翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)英文詞匯The Flipped Classroom的翻譯，該教育理念是由美國的科羅拉多州落基山的林地公園高中教學(xué)研究小組提出來的，其教育教學(xué)理念的核心是生本教育。該課堂教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)中的課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)進(jìn)行延伸，并且對(duì)預(yù)習(xí)成果和練習(xí)成果都進(jìn)行檢驗(yàn)和指導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行了有效地控制和監(jiān)督，進(jìn)而有利于孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通常情況下，針對(duì)小學(xué)生年齡較小、識(shí)詞量有限和理解能力較前的現(xiàn)狀，其預(yù)習(xí)的材料主要是有執(zhí)教老師整合制作出來的教學(xué)視頻，其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)預(yù)習(xí)材料中的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流以討論視頻主題和細(xì)節(jié)，最終在交流討論中共同做習(xí)題訓(xùn)練，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中遇到的問題予以及時(shí)指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)在于確定學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠提高教學(xué)內(nèi)容的高效率傳遞，最終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成和合作探究能力的提升以及英語口語表達(dá)能力的增強(qiáng)。

2 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)階段

2.1.1 組織觀看視頻等資料

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)是取得良好課堂效果的關(guān)鍵因素，因此在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，教師要將編輯好的視頻資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，從而能夠保證其在課堂的交流討論中能夠言之有物，進(jìn)而避免了課上觀看或者閱讀教學(xué)材料浪費(fèi)了課堂上老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的實(shí)踐。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，通常情況下是教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行陳述和講解，并且布置好相關(guān)作業(yè)。較之傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂將預(yù)習(xí)內(nèi)容編輯成為可看性非常強(qiáng)的視頻，這樣能夠有利于學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高；翻轉(zhuǎn)課堂將整個(gè)課時(shí)都用來對(duì)教學(xué)內(nèi)容交流討論和課后作業(yè)的練習(xí)講解中，這樣有利于給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最終有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)避免了填鴨式教育的機(jī)械性學(xué)習(xí)和記憶。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語教育中對(duì)孩子英語興趣的培養(yǎng)非常有利，特別是通過視頻資料來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)，模仿能力非常強(qiáng)，并且好勝心也非常強(qiáng)。視頻教學(xué)資料中既有標(biāo)準(zhǔn)的單詞讀音，又有有趣的故事情節(jié)，這能夠讓孩子在快樂中記住單詞，而課堂上通過交流討論環(huán)節(jié)對(duì)孩子預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)孩子表現(xiàn)欲而促進(jìn)其進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。

2.1.2 開展課前的評(píng)測

翻轉(zhuǎn)課堂將對(duì)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而課堂主體上是對(duì)教學(xué)材料的分析和討論，其預(yù)習(xí)質(zhì)量是課堂師生互動(dòng)質(zhì)量的決定性因素。對(duì)小學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的檢測和評(píng)價(jià)方式主要是以口頭提問的方式來進(jìn)行，這樣能夠簡化測評(píng)的方式。例如，關(guān)于單詞發(fā)音的檢測，通常情況下要將視頻中的內(nèi)容進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行重復(fù)，在重復(fù)的過程中教師對(duì)發(fā)音存在問題的學(xué)生給予有效地指導(dǎo)，并且這個(gè)過程也是一個(gè)重復(fù)記憶的過程，可以加深學(xué)生的記憶。再如，關(guān)于英文課文內(nèi)容的檢測，可以通過簡單的測試卷來完成，測試卷中的表格填寫內(nèi)容的字?jǐn)?shù)要盡量少一些，判斷題和選詞填空是測試卷中的最佳題型。

課前測評(píng)能夠很好的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保證，要充分利用好課前測評(píng)這段時(shí)，依照教育心理學(xué)中經(jīng)常提高的艾賓浩斯遺忘曲線，定期的對(duì)預(yù)習(xí)材料進(jìn)行測評(píng)。例如，當(dāng)我們講授5 B Unit 1 A new term單元時(shí)，在上課之前，可以播放一首The days of a week的音頻，讓學(xué)生在欣賞之后，學(xué)習(xí)哼唱，之后再設(shè)置一周七天的名稱的表格讓學(xué)生填寫完成。

2.2 課堂活動(dòng)階段

2.2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織課堂指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，主要是教師和學(xué)生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，這個(gè)過程不僅僅是提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，也要對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生定制出與其實(shí)際能力相匹配課堂活動(dòng)任務(wù)。例如，當(dāng)講到5 B Unit 9 The English Club這一課時(shí)，教師先將一些與教師有關(guān)的信息一一出示出來，組織學(xué)生去猜這些信息是屬于教師哪一方面的？學(xué)生可以積極去回答這幾個(gè)問題。

如果翻轉(zhuǎn)課堂上的各項(xiàng)任務(wù)能夠合理完成，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就能夠更加順暢，為了便于這些活動(dòng)有效開展，通常情況下會(huì)將六名左右的學(xué)生分成一個(gè)小組，小組成員中由老師進(jìn)行指定分工，從而提高大家完成任務(wù)的質(zhì)量。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成熟起來之后，老師可以給每個(gè)小組制定組長，具體小組任務(wù)的分配工作由組長來完成，這樣能夠培養(yǎng)孩子的綜合能力，還可以根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行因材施教。

2.2.2 匯報(bào)教學(xué)成果并完善教學(xué)任務(wù)

開展教學(xué)成果匯報(bào)可采取的形式很多，主要有幻燈、對(duì)話練習(xí)、小品及視頻展示等一些形式。比如，在以“A puppet show（木偶戲）”為主題的單元中，需要讓學(xué)生進(jìn)行木偶制作并和同桌一起簡單地進(jìn)行表演。

2.3 課后綜合評(píng)價(jià)與反饋

2.3.1 評(píng)價(jià)要有明確目的和內(nèi)容

開展綜合評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生記憶理解英語的能力，還要對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，從中找到教學(xué)準(zhǔn)備的疏漏。其目的就是要把所有要素組合成為一個(gè)整體。教學(xué)過程不可缺少評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不足并提出改正建議，從而使小學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)得到更好的促進(jìn)。

2.3.2 突出創(chuàng)新、改進(jìn)和完善教學(xué)模式

突出創(chuàng)新教學(xué)模式或結(jié)構(gòu)體系是綜合評(píng)價(jià)和反饋的最主要目的。要評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須按照評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性和評(píng)價(jià)形式多元化等基本原則，使教師的教學(xué)活動(dòng)在不斷獲得評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，得到不斷改進(jìn)與完善。

3 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)的舶來品，但是其教學(xué)模式與我國當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)中的以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念有較高的匹配度，值得相關(guān)教學(xué)教育工作者參考和借鑒。將國外的翻轉(zhuǎn)課堂引入我國教育中，需要將其教學(xué)模式進(jìn)行適度的調(diào)整和修改以適應(yīng)中國小學(xué)教育課堂。中西方文化的差異使得孩子的行為習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣有較大的差異，中外的幼兒園教育的內(nèi)容和方法也有區(qū)別，這就使得西方的翻轉(zhuǎn)課堂在中國實(shí)施的過程中有不同程度的“水土不服”的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，相關(guān)教育工作者要對(duì)西方先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行深入地研究，找到其教育的精髓和實(shí)質(zhì)，從而能夠很好地將該教學(xué)模式本土化，進(jìn)而避免在模仿的過程中流于形式而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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