現(xiàn)代學徒制：應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式

李政、徐國慶在《江蘇高教》2016年第4期中撰文，描述了應用型創(chuàng)新人才的特征，基于SECI模型，構(gòu)建了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式建立的理論框架，并提出了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式。

首先，作者認為應用型創(chuàng)新人才的核心特征是理論與實踐的融合式創(chuàng)新。具體而言，有以下特征：1.企業(yè)實踐與學校學習的融合式創(chuàng)新。學校的學習環(huán)境為學生提供理論積淀與問題反思的空間，而企業(yè)的實踐環(huán)境則為學生提供理論轉(zhuǎn)化與設計應用的平臺，正是在兩者之間不斷地穿梭與融合之中形成應用層面的創(chuàng)新成果。2.理論知識與實踐問題的融合式創(chuàng)新。應用型創(chuàng)新人才要能夠用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。3.顯性知識與隱性知識的融合式創(chuàng)新。顯性知識與隱性知識可以相互轉(zhuǎn)化，長期的隱性知識積累及其與顯性知識的互動將為學生及其所在組織（企業(yè)）創(chuàng)造知識財富。4.以工程知識為載體的多要素融合式創(chuàng)新。應用型創(chuàng)新人才的社會價值必須通過工程知識這一載體實現(xiàn)科學理論與技能技術的過渡與協(xié)同。

其次，作者借鑒了野中郁次郎和竹內(nèi)弘高提出的SECI模型，為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式的建立提供了理論框架。知識的創(chuàng)造主要由四個階段構(gòu)成：第一個階段是共同化（SocialIization），第二個階段是表出化（Externalization），第三個階段是聯(lián)結(jié)化（Combination），第四個階段是內(nèi)在化（Internalization）。知識的創(chuàng)造始于共同化，在經(jīng)過表出化、聯(lián)結(jié)化和內(nèi)在化的過程后實現(xiàn)形式知識與暗默知識的融合吸收以及在“質(zhì)”與“量”上的擴大（即創(chuàng)造新知識的過程），并開啟新一輪的知識螺旋。SECI模型在知識創(chuàng)新上體現(xiàn)出了如下三個特點：1.知識創(chuàng)新是形式知識與暗默知識融合的過程。2.知識創(chuàng)新是二元情境融合的過程。3.識創(chuàng)新是實踐行動與學習反思融合的過程。

最后，作者提出了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式。1.校企雙主體開放式合作搭建共享型知識創(chuàng)造平臺。2.“理實一體化”與“理實交叉式”安排構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)在機制。3.制度群建設為創(chuàng)新人才的成長提供多元制度保障。