初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

洪祥慶

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有明確的責(zé)任分工，要在相互啟發(fā)和相互幫助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能活躍氛圍，提升教學(xué)效率，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)和合作的精神。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)很有必要。

一、當(dāng)前初中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

1.教師不夠積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中不夠積極引導(dǎo)學(xué)生，而讓學(xué)生放任自流，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.形式化占據(jù)主要的狀態(tài)

教師沒(méi)有將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在根本上被執(zhí)行，只是形式上的應(yīng)付。

3.教師僅僅關(guān)注技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師直接讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決某個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，很少關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

4.優(yōu)勢(shì)學(xué)生的舞臺(tái)，弱勢(shì)學(xué)生只是搭了順風(fēng)車

合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，因?yàn)槌煽?jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生的小組來(lái)評(píng)定的，所以弱勢(shì)學(xué)生成了旁觀者，其他成員的勞動(dòng)成果也成了他們的勞動(dòng)成果，搭了優(yōu)秀學(xué)生的順風(fēng)車。

5.缺少合作品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象發(fā)生，不能合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生在教師組織學(xué)生交流后，不關(guān)注別的小組的交流，做別的事情，甚至不關(guān)心本組學(xué)生的發(fā)言，缺少整體的合作品質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組

分組是合作學(xué)習(xí)的首要步驟，教師要按照一定的原則分組，并選擇管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。教師還要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)有效掌握。教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這樣的原則將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平保持在平衡的狀態(tài)中，位置安排上，盡量縮短組組之間的距離。

2.教師要給予科學(xué)的引導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)有差別，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠高，所以，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生科學(xué)正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師要考慮清楚了再進(jìn)行分組，防止學(xué)生因爭(zhēng)論或者學(xué)習(xí)興趣不足而浪費(fèi)時(shí)間。教師要給學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

首先，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工合作，共同修正，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，可以告訴學(xué)生主題很多，可以多種說(shuō)法來(lái)概括，再讓學(xué)生討論文章的主題，原因是什么，教師再提問(wèn)學(xué)生，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

其次，保證學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要給學(xué)生充足的引導(dǎo)和考慮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生討論和處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷進(jìn)行交流

教師要避免“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)策略，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間增加溝通和交流。教師要保證教師和學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通。教師要給學(xué)生充分活躍、平等的自由的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主溝通和積極發(fā)言。

4.更新觀念，科學(xué)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師怎樣擺正自己在教學(xué)中的位置呢？教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，確立教學(xué)的三維目標(biāo)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，形成學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要關(guān)注學(xué)生的獲得，也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該確立三維的目標(biāo)，更要重視這些目標(biāo)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)，怎樣實(shí)現(xiàn)，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生獲取知識(shí)和能力，改進(jìn)教學(xué)方法，塑造學(xué)生的合作品質(zhì)。同時(shí)，教師作為總調(diào)度師應(yīng)該參與到學(xué)生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的思維撥正。

5.分工科學(xué)明確，有效記錄分?jǐn)?shù)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組成員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上都有著很強(qiáng)的相互依賴性，要避免弱勢(shì)學(xué)生搭優(yōu)秀學(xué)生順風(fēng)車的現(xiàn)象，教師要明確每位學(xué)生的分工。教師可以在學(xué)生小組討論的時(shí)候，分別指定學(xué)生協(xié)調(diào)員、記錄員、發(fā)言人、主持者等，讓每個(gè)學(xué)生都依靠自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都為小組做出自己的貢獻(xiàn)。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互交換學(xué)習(xí)角色，保證小組合作學(xué)習(xí)分工明確，有秩序，又充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互協(xié)調(diào)，形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到有效的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在計(jì)算成績(jī)的時(shí)候，要根據(jù)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的結(jié)果分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要保證學(xué)生有任務(wù)，不能出現(xiàn)推卸責(zé)任和搭順風(fēng)車的現(xiàn)象。教師要保證給學(xué)生科學(xué)合理的分工，帶領(lǐng)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合能力。

教師要保證學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互理解，相互聆聽(tīng)和探討來(lái)獲得知識(shí)，并在愉快的互動(dòng)中關(guān)注別人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥和學(xué)生自學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的提問(wèn)和學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）