淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

韓文峰

小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握一定的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展的過程。新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出具體化要求，教師不僅要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)閱讀方面提出具體目標(biāo)，還應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，開展有效的自主閱讀教學(xué)活動(dòng)等多樣化教學(xué)方式，提高小學(xué)生語文閱讀理解能力。

一、從閱讀興趣的培養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

閱讀應(yīng)該是終生的。閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)啟蒙教育階段入手，特別是對(duì)于小學(xué)階段，他們的興趣愛好可塑性強(qiáng)，閱讀熱情容易激發(fā)。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀前的有效導(dǎo)入，讓他們對(duì)閱讀的素材產(chǎn)生濃厚的興趣，全班級(jí)形成濃厚的閱讀氛圍，這對(duì)于小學(xué)階段的啟蒙閱讀教學(xué)至關(guān)重要。比如，在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，讓他們對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)過程之中，閱讀的能力會(huì)在不知不覺中得到提高。教師還可以從生活中常見的情景入手，整合即將閱讀的素材，引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性，利用小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；教師也可以結(jié)合閱讀素材，讓學(xué)生通過初步閱讀，了解內(nèi)容的梗概，讓學(xué)生在討論交流中，談閱讀感悟，形成全班參與閱讀的強(qiáng)烈氣氛，這便是閱讀教學(xué)的第一步，也是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、積極開展自主性閱讀活動(dòng)，提升閱讀的質(zhì)量

1.建立閱讀的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自主的意識(shí)

由于小學(xué)生閱讀能力還比較薄弱，對(duì)于較難的閱讀素材理解能力欠缺，在閱讀過程中缺乏自信。因此，他們?cè)陂喿x過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，教師要積極鼓勵(lì)他們自主閱讀，選擇自己喜好的閱讀素材，開展課內(nèi)外自主閱讀活動(dòng)。老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。比如，學(xué)生課文讀得不夠流利，教師不應(yīng)立即糾正或者指責(zé)他們，而是需要引導(dǎo)他們逐字逐句地閱讀，從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。只有這樣自信心受到鼓舞，才能樹立閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，克服過分依賴心理，讓他們利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀。教師也可以針對(duì)閱讀素材，設(shè)計(jì)一定量的閱讀理解的問題，讓他們通過自主閱讀活動(dòng)，解決這些針對(duì)性的問題，提高閱讀的質(zhì)量。這樣不僅讓增強(qiáng)他們閱讀的自主性，還讓閱讀活動(dòng)具有一定的針對(duì)性，提高自主性閱讀的意識(shí)。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強(qiáng)調(diào)了方法的獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要。小學(xué)語文閱讀活動(dòng)更是如此，讓他們掌握一定的閱讀技巧，不僅在閱讀過程中獲取知識(shí)，提高閱讀的質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力也大有益處。比如，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與閱讀的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨(dú)立閱讀中帶著教師提出的問題讀課文，并將有疑問地方用筆劃下來，邊閱讀邊思考，這樣的閱讀效率會(huì)大大提高。再如，教師在開展課內(nèi)自主閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒己見，充分表達(dá)自己的想法，這一定程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于各種不同類型的閱讀素材以及閱讀要求，教師可以引導(dǎo)他們采用泛讀、精讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率；對(duì)于課內(nèi)精講閱讀內(nèi)容，教師不妨讓他們大聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀素材

小學(xué)生的閱讀素材比較廣泛，有學(xué)生非常喜歡的童話故事、科普知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)等種類，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，推薦相關(guān)的閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀空間，將課內(nèi)閱讀向課外拓展延伸。比如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章中圍繞的人物諸葛亮、周瑜、魯肅等言行特點(diǎn)非常感興趣，并給予自己各自不同的評(píng)價(jià)，那么之后的拓展閱讀，教師可以引導(dǎo)他們從自己膚淺的認(rèn)識(shí)到深刻了解，推薦學(xué)生課后閱讀《三國演義》這本巨著，將課內(nèi)閱讀向課外拓展與延伸，通過閱讀他們的歷史故事，做出評(píng)價(jià)。

總之，對(duì)于小學(xué)生啟蒙階段的閱讀教學(xué)，教師不僅應(yīng)該從思想上重視，還應(yīng)采取科學(xué)有效的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們掌握科學(xué)的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，引導(dǎo)他們積極開展自主性閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間、持之以恒的努力。作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，大膽探索閱讀教學(xué)課的新模式，只有這樣，才能從根本上讓學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，讓閱讀伴隨學(xué)生終生。

（作者單位：江蘇省泗洪育才啟明學(xué)校）