多元抓手，建構(gòu)高效課堂

胥健

隨著課程改革的推進，對課堂教學提出了很多新理念、新要求，高效課堂就是其中之一。數(shù)學由于其本身眾多符號和數(shù)字固有的枯燥性，在小學生中并不受歡迎，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，必須創(chuàng)設(shè)靈動活潑的氛圍，全面研究小學生的心理和生理特點，尊重學生的思維和實踐能力，創(chuàng)造個性化的發(fā)展平臺。下面我將從動畫展示、鼓勵質(zhì)疑、操作實驗三方面闡述自己在高效數(shù)學課堂構(gòu)建中的一些嘗試。

一、動畫展示，理解數(shù)理

靜態(tài)的數(shù)理知識利用動畫的形式表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合的狀態(tài)，多種感官同時受到刺激，教學效果自然不言而喻了。

蘇教版小學數(shù)學一年級上冊《加法》，數(shù)字運算是貫穿整個數(shù)學學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以從接觸起我就希望孩子能從心里建立起對計算的喜愛。在這節(jié)課的設(shè)計中，我加入了兒童喜聞樂見的動畫片元素，設(shè)置情境為“喜羊羊的生日，羊族里的小朋友都送來了禮物。其中美羊羊送來了一個愛心糖果，村長準備了3顆糖果，那么現(xiàn)在用一個式子表示喜羊羊同學的手中所擁有的糖果數(shù)量?！辈粌H設(shè)計了動畫片的人物和情景，我還特意用多媒體完成了題目誦讀的配音，原汁原味的動畫元素把學生的注意力都吸引了過來，所有人仔細地觀察者主人公手里的數(shù)量變化，抽象的數(shù)量關(guān)系馬上變得妙趣橫生，1+3這樣一個式子也被孩子們爭先恐后地搶答起來。接著我又接著拋出2+4、3+5這樣幾個計算題，學生可以發(fā)揮自己的想象賦予數(shù)字具象的事物。

通過這樣的設(shè)計，巧妙地借用了多媒體的易操作性和多變性，為學生營造了豐富的學習環(huán)境，滿足孩子的內(nèi)在需求。動漫讓數(shù)字更形象、生動，一舉一動中幫助學生感受數(shù)理知識的形成過程，逐步清除孩子的理解障礙。

二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

主動認知是教學的高層次要求，要實現(xiàn)高效課堂，刺激孩子的求知欲是關(guān)鍵，在教學中我們要及時鼓勵，正確引導(dǎo)，全面發(fā)現(xiàn)學生在學習中的認知矛盾點，以此來提高其學習積極性。

蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《能被3整除數(shù)的特征》，2、3、5作為常用的因數(shù)，掌握能被他們整除數(shù)的特征對于增強學生的計算能力很有必要。在這節(jié)課中我首先隨機給出一系列數(shù)如123、4316、8217、34567并告訴學生我能不用計算就知道前三個都能被3整除，看到學生將信將疑，我提出用筆算法加以驗證，經(jīng)證實后學生表現(xiàn)出不可思議的表情。于是我又提出將這三個數(shù)包含的數(shù)字隨機打亂順序，所組成的數(shù)依然能夠被3整除，這樣一來，學生都開始竊竊私語“這些數(shù)到底有著怎樣的奧秘？”問題一出他們把這幾個數(shù)放在一起進行研究，有的同學提出是否跟2和5的情況相同，只需要看個位即可？遭到否定；最后幾經(jīng)周折后終于有人發(fā)現(xiàn)了凡是能被3整除的數(shù)各個位數(shù)上的數(shù)字之和能被3整除。自己提出問題并解決的方法，讓學生獲得了更強的自信心。

通過這樣的設(shè)計，將課堂還給學生，教師的設(shè)計都是以學生的疑問為出發(fā)點的，每一項活動的開展都是有針對性的。長期的教學嘗試中我們不斷地引導(dǎo)可以讓學生的提問更切準重點難點，同時讓教學真正做到以生為本。

三、操作實驗，升華素養(yǎng)

數(shù)學作為工具性學科，學生不僅要掌握基本的知識與技能，更重要的是要將數(shù)理邏輯熟練地運用到實際操作中，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，讓學習真正發(fā)展為一種能力。

蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《觀察物體》，幾何學習的真諦是建立起空間的概念，一個物體有多個面，從不同角度看過來所呈現(xiàn)的畫面也是截然不同的。小學生目前的空間觀念尚不完整，我在本節(jié)課采用的是實物教學法，分別出示一本書、一個粉筆盒，選派三名學生從正面、上面和側(cè)面觀察物體，并畫出自己所看到的圖形。另一方面是根據(jù)實物和所給圖片能夠準確對應(yīng)分別是從哪個角度觀察的。從不同方位認識物體是觀察的前提，簡單的活動讓整個教學簡約而真實，同時學生的學習效果是語言講解所不能企及的。

通過這樣的設(shè)計，充分重視實踐的重要性，將數(shù)學學習與具體的實驗操作緊密地結(jié)合起來，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力?；趯嶋H教具操作驗證的數(shù)理定理會在小學生內(nèi)心形成更深刻的印象，從而提高教學的有效性。

總而言之，高效率的數(shù)學課堂必須建立在學生的原有認知水平和學習經(jīng)驗之上，以畫面讓數(shù)理關(guān)系順理成章，以引導(dǎo)讓學生主動探究，以操作促成學生素養(yǎng)的提升。然而教學改革是一項永無止境的實踐。在后續(xù)的工作中，我將繼續(xù)深入研究教材、分析學情，不斷發(fā)現(xiàn)更多適合小學生的教學形式和策略，最終實現(xiàn)學生會學、樂學、有創(chuàng)造性地學習，課堂效率也將得以大幅度提升。

（作者單位：江蘇省揚州市施橋鎮(zhèn)第二小學）