著力提升教師軟實(shí)力夯實(shí)學(xué)校發(fā)展之基

陳家梅

教師的軟實(shí)力是指教師的學(xué)習(xí)文化、研究文化、職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感等，其與讀書學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)以及職業(yè)態(tài)度成正相關(guān)。多年來，我校始終堅持以提升教師軟實(shí)力為抓手，堅持“文化立校、內(nèi)涵發(fā)展”，學(xué)校各項辦學(xué)指標(biāo)及綜合效益均得到顯著提高。

一、加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

要提升教師的軟實(shí)力，首先就得轉(zhuǎn)變教師的理念，轉(zhuǎn)變教師理念的主要措施就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

第一，培訓(xùn)形式多樣化。我校有四大講壇——科研講壇、教研講壇、閱讀講壇、道德講壇，有五大論壇——熱點(diǎn)討論、難點(diǎn)碰撞、專題探討、觀點(diǎn)辯論、讀書沙龍，有骨干三微陪——小主題沙龍、微課改掃描、名師思想點(diǎn)擊，有五大序列課堂——專題研討課、理念放樣課（推行新的理念時學(xué)校給出的樣板課）、年級組凝心課（以年級組為單位，每學(xué)科推出一節(jié)課參加學(xué)校賽課，評比出年級組獎項）、個人杯賽課（按教師年齡設(shè)立三層練兵場：1～5年為曦陽杯，6～10年為曙光杯，10年以上為昭陽杯）、展示課（個人比賽基礎(chǔ)上的優(yōu)秀課堂面向全校展示）等。第二，培訓(xùn)專家內(nèi)外結(jié)合。既發(fā)揮校內(nèi)名師的示范，更注重校外名師的引領(lǐng)。我校每學(xué)期邀請校外專家不少于一人次，同時外派骨干教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。第三，培訓(xùn)內(nèi)容針對化。我校的培訓(xùn)源于課堂需求，源于教師需求，源于學(xué)生需求。第四，參與培訓(xùn)人員主體化，即主體性培訓(xùn)。我們要求每一位教師真正地參與到培訓(xùn)活動中，討論、交流、碰撞，而非個別教師一言堂。第五，培訓(xùn)時間充足且固定。我校每周確立半天的培訓(xùn)時間，第一節(jié)上課，第二節(jié)名師講座（或部分骨干教師論壇），第三節(jié)全體教師互動交流。第六，培訓(xùn)效果實(shí)效化。為了確保每一次培訓(xùn)效果最大化，除了每一次培訓(xùn)前進(jìn)行主題發(fā)布外，培訓(xùn)結(jié)束后每位教師還要在學(xué)科QQ群里撰寫不少于300字的培訓(xùn)體會，學(xué)期末學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)體會評比。

二、抓實(shí)常態(tài)研究，推進(jìn)教育科研

教師要成為教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，成為學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵者。要讓學(xué)生個性化地發(fā)展，就必須成為一個研究型的教師。

1.研究學(xué)生

第一，研究我校學(xué)生文化成績上的差異，差異的原因是什么，全班學(xué)生之間差異有多大。第二，研究我校學(xué)生身體素質(zhì)的差異，哪些學(xué)生的身體健康強(qiáng)壯，哪些學(xué)生身體有先天問題，哪些學(xué)生的身體免疫力較差、經(jīng)常患感冒等。第三，研究我校學(xué)生的家庭差異，父母親的文化程度、家庭環(huán)境、家庭教育的重視程度、家庭教育方式等。第四，研究我校學(xué)生的個性差異、興趣愛好等。第五，綜合以上研究尋求幾者之間的聯(lián)系，建立教育措施。如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)與家庭環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生的成績與自身的身體狀況之間有無關(guān)系等。第六，建立學(xué)生檔案并進(jìn)行跟蹤研究，為教學(xué)建立第一手資料。

2.研究教材

首先，要研究小學(xué)階段的整套教材，對知識體系有系統(tǒng)把握，做到既不越位、不失位、不錯位，又能游刃有余、觸類旁通，建立知識線。其次，要求對本冊教材的單元編排體系進(jìn)行研究，對知識線更清晰明了，建立了知識鏈。再次，要求研究每個例題，研究每個習(xí)題呈現(xiàn)方式的設(shè)計意圖，我們要求每位教師要能夠結(jié)合本班級學(xué)生的具體差異及學(xué)情進(jìn)行二次調(diào)整和重組，從而更好地使用教材。

3.研究教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教材的二次開發(fā)，是連接教材和學(xué)生之間的橋梁。首先，我們要求研究本節(jié)課教什么，即書上例題的主要內(nèi)容是什么，這是知識與技能方面的。其次，要求研究怎么教，這是過程與方法方面的，如研究如何讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和基本思想，這一環(huán)節(jié)教師主要是抓住核心知識設(shè)計主問題。再次，要求撰寫教學(xué)設(shè)計，要研究為什么教，這是情感、態(tài)度與價值觀方面的。教師要設(shè)計與生活相聯(lián)系的開放題、操作題等，既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又拓展本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

4.研究課例，即課后反思

我校倡導(dǎo)教師要學(xué)會研究自己的課例，利用我校的錄播教室（我校的錄播教室每天都面向全縣開放），教師到錄播教室上完課，把它調(diào)出來自己再看一看，然后撰寫課后反思，留待以后的教學(xué)中改進(jìn)。這樣既提高了教師的課堂教學(xué)能力，又提高了教師的科研能力和反思能力。

三、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

我校倡導(dǎo)品牌學(xué)習(xí)文化、跨界學(xué)習(xí)文化、讀書學(xué)習(xí)文化、團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化等。

1.品牌學(xué)習(xí)文化

榜樣的力量是無窮的。我校為了樹立教學(xué)正氣，營造積極向上的教學(xué)氛圍，首先打造一批品牌教師，對一些積極上進(jìn)、進(jìn)取心強(qiáng)、有責(zé)任感的教師，學(xué)校給予支持和幫助，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，提供展示的平臺，讓他們盡快成長起來。當(dāng)他們達(dá)到市級以上學(xué)科帶頭人或名教師、特級教師級別的時候，學(xué)校組織專家對他們的課堂教學(xué)進(jìn)行提煉包裝，形成他們自己的教學(xué)主張或教學(xué)思想。然后對這些教師的課堂實(shí)施“掛牌課”，進(jìn)行定期開放，并作為學(xué)校的免檢課堂。

2.跨界學(xué)習(xí)文化

我們提倡的跨界學(xué)習(xí)其實(shí)是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨邊界學(xué)習(xí)。先是數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)語文老師的課堂，然后又學(xué)習(xí)英語老師的課堂，我們還學(xué)習(xí)了美國克拉克教師的課堂。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)大有改進(jìn)，取得了預(yù)期的效果，課堂充滿激情，精神飽滿，評價語言也豐富多了。

3. 讀書學(xué)習(xí)文化

我校倡導(dǎo)的教師讀書是一種大閱讀觀，具體分為四個層次。領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)閱讀：每個學(xué)期讀3本書，評價措施是一年一次的領(lǐng)導(dǎo)讀書大賽；領(lǐng)軍教師（他們是省特級教師后備人才）理論研究閱讀：每個月讀1本書，評價措施是頭腦風(fēng)暴，現(xiàn)場拋出話題，就像學(xué)生課堂提問一樣；骨干教師（市級學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)對象）學(xué)科專業(yè)閱讀：每學(xué)期讀3本書，評價措施和領(lǐng)軍教師一樣；普通教師“五個一”基礎(chǔ)閱讀：每學(xué)期一本專著（教育的）、一部電影（生活的）、一個故事（中篇小說方面的）、一篇美文（美文欣賞）。教師閱讀的評價采用撰寫體會跟帖的形式，在學(xué)校網(wǎng)站專門建立一個“教師讀書吧”窗口，每一個“一”讀完，教師就在學(xué)校的網(wǎng)站上進(jìn)行跟帖，發(fā)表自己的收獲和體會?，F(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我校教師的一種自覺行為。

4.團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化

我校通過“青藍(lán)工程”打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊來提升教師的軟實(shí)力。青藍(lán)工程的結(jié)對模式是金字塔狀的，特級教師只帶一名徒弟（這名徒弟可以是市級名教師或?qū)W科帶頭人），市名教師或?qū)W科帶頭人可以帶2名市級骨干教師，這樣依次往下結(jié)對，最底層可以帶5名年輕教師。為了讓每位教師都能夠各盡所能、爭相斗艷，追求專業(yè)發(fā)展與人格的和諧統(tǒng)一，我校特為教師搭建了“師徒同臺獻(xiàn)藝”平臺。（1）師徒同獻(xiàn)一臺戲?，F(xiàn)在我校的年輕教師上課全部由師傅或徒弟負(fù)責(zé)，因?yàn)楝F(xiàn)在師徒關(guān)系通過金字塔式結(jié)對形成了網(wǎng)狀，其中一人上課，師傅的師傅、徒弟的徒弟都來幫忙，最多有七八個師徒幫忙，等于自然組成了一個小小“智囊團(tuán)”，這樣的智囊團(tuán)凝聚力更大。（2）師徒同獻(xiàn)兩臺戲。為了促進(jìn)師徒互幫互學(xué)、共同發(fā)展，我校還為師徒搭建同時登臺獻(xiàn)藝的平臺，讓師徒倆一同登場表演?？梢酝n異構(gòu)，可以徒弟上課，師傅點(diǎn)評或講座，這樣既給教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會，又是對教師人格的尊重，同時又發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，提高了他們參與學(xué)校管理的自主性。

[責(zé)任編輯：白文軍]