以趣促教 提高實(shí)效
——從培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談起

江蘇省啟東市東元初級(jí)中學(xué) 黃 偉

以趣促教 提高實(shí)效
——從培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談起

江蘇省啟東市東元初級(jí)中學(xué) 黃 偉

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，由于內(nèi)容比較抽象，往往讓不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本文作者闡述了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，值得大家深思。

數(shù)學(xué)；興趣；實(shí)效

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人一般在認(rèn)知高度失衡前提下，往往會(huì)產(chǎn)生追求認(rèn)知平衡的欲望。部分初中生具有獵奇心理，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有成功誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，才能激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與、自主探究，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能起到“一石激起千層浪”的奇效，促使學(xué)生有興趣地進(jìn)一步參與探究，逐步找到解決問(wèn)題的良策。

教學(xué)案例1：當(dāng)學(xué)生基本掌握“三角形中位線定理”以后，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：任意一個(gè)四邊形，假如依次連接四個(gè)邊長(zhǎng)的中點(diǎn)，那就會(huì)形成怎樣的四邊形？接著，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位深入討論，他們從菱形、矩形、正方形和對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形的“中點(diǎn)四邊形”等角度思考問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

二、結(jié)合生活實(shí)際，感悟?qū)W習(xí)快樂(lè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，正如初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。”因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們感到數(shù)學(xué)有用有趣，通俗易懂。

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教“幾個(gè)負(fù)數(shù)連續(xù)相減”時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)“－3－2＝1”的錯(cuò)誤。為了加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的意義的理解，我就把“－3”比作一個(gè)生意人虧了三元錢，“－2”比作虧了兩元錢；第一次虧了三元，第二次虧了兩元，一共虧了五元錢。因此，－3－2＝－5。通過(guò)這一通俗易懂的比喻，許多學(xué)生茅塞頓開，不僅牢固理解了負(fù)數(shù)的內(nèi)涵，而且學(xué)習(xí)興趣倍增。

教學(xué)案例3：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：小樹第一年1歲，樹高為40cm；小樹第二年2歲，樹高為70cm；小樹第三年3歲，樹高為100cm,問(wèn)：樹齡隨樹高變，還是樹高隨樹齡變？接著，學(xué)生立即以小組為單位進(jìn)行了討論，結(jié)果得出初步結(jié)論：小樹的高度隨樹齡的增大而變化；樹齡逐年加大，小樹也逐漸長(zhǎng)高。通過(guò)小組合作互動(dòng)，很自然地引出了因變量與自變量的概念，而樹高就是因變量，樹齡乃是自變量，樹高是樹齡的函數(shù)。

三、張開想象翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要指人在腦海里對(duì)已知的表象進(jìn)行分析與綜合、加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。新穎性和形象性是想象的基本特點(diǎn)，想象、聯(lián)想、思維三者之間有著密切的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在自主探究中展開想象的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。

四、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)探究能力

讓學(xué)生動(dòng)手操作是解決學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間矛盾的重要手段，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且能激發(fā)學(xué)生積極探究新知識(shí)，掌握新技能。

教學(xué)案例5：我在執(zhí)教“三角形的三邊關(guān)系”一課時(shí)，先安排學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，他們迅速拿出課前準(zhǔn)備好的三根長(zhǎng)度分別為6cm、8cm、10cm細(xì)鐵絲，此時(shí)，我大聲發(fā)問(wèn)：“你們能拼成一個(gè)三角形嗎？假如把最短的邊剪去4cm會(huì)產(chǎn)生什么情況？若最短一邊再剪去一小段，能否繼續(xù)拼接為一個(gè)三角形？”通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)短實(shí)驗(yàn)，我繼續(xù)追問(wèn)：“三條線段的長(zhǎng)度在什么條件下才能形成一個(gè)完整的三角形？”一石激起千層浪，許多學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后輕松地得出了科學(xué)的結(jié)論。實(shí)踐證明：我們只有千方百計(jì)地運(yùn)用多種手段，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，作為教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教原則，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，用全面的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。