計算機專業(yè)課程改革初探

楊彩云

摘 要：計算機發(fā)展日新月異，社會對計算機人才的需求越來越專業(yè)化，作為培養(yǎng)計算機初級人才的中職院校，需要不斷深化教學改革，特別是需要從多方面不斷研究、更新，完善計算機專業(yè)課程設置，以便滿足學生和社會需求。

關鍵詞：課程設置改革;遞進式分層教學;選修;資格認證

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0084-02

我校從1988年建立計算機專業(yè)開始，就不斷進行教學改革，從最早的單一的計算機文秘專業(yè)，發(fā)展到現在的計算機及應用、計算機網絡管理與應用、計算機速錄與文秘、移動通信服務與市場營銷、電子商務多元化的專業(yè)模式。學生也從最早的一個班三十多人，增加到現今的十五個班七百多人，教師隊伍也在不斷壯大，教師的專業(yè)素質不斷提高。經過多年的不懈努力，計算機專業(yè)已經成為我校的骨干專業(yè)，不僅為高校輸送了大批文化素質和專業(yè)操作水平過硬的優(yōu)秀學員，也為社會培養(yǎng)了大量的應用型辦公人才，小型局域網搭建、動漫制作、網頁制作、影視后期處理以及速錄人才。我們的畢業(yè)生在社會的各個崗位發(fā)揮作用，有的還取得了突出的成績。多年來，我們堅持“樹立學生為本的觀念，增加學生對于課程、專業(yè)的選擇空間。尊重學生個性特點，因材施教”的改革思路。雖然取得了一定成績，但是計算機發(fā)展日新月異，社會對人才的需求越來越專業(yè)化，所以改革隨時都在進行，下面我把計算機專業(yè)的一些調整建議提出來，供大家商榷。

一、 學生專業(yè)選擇上的調整

剛進入學校的學生不分專業(yè)，首先進入基礎教學階段，目的是為學生搭好成才的基礎平臺。在第一學年，他們不必盲目選擇專業(yè)，我們采用打好基礎和職業(yè)試探的方式，幫助學生發(fā)現自己的特點，讓學生選自己所長，擇成才之長。

第二學年，學生根據自己的特長、將來發(fā)展方向（升學還是就業(yè)）和興趣愛好選擇專業(yè)方向。我們根據社會對計算機人才的崗位需求設立了如下五大專業(yè)：（1）平面設計;（2）影視后期制作;（3）動畫制作;（4）網頁制作;（5）企業(yè)網搭建與應用。

二、每一專業(yè)進行遞進式的分層教學

（一）平面設計

▲第一階段：photoshop圖形圖像處理;

▲第二階段：coreldraw繪圖與排版;

▲第三階段：案例教學的集中引入：學校招生簡章設計，展板設計，商業(yè)廣告設計等各類設計案例。

（二）影視后期制作

▲第一階段：After Effects視頻非線性編輯及后期合成軟件;

▲第二階段：Premiere數字影視剪輯基礎;

▲第三階段：案例教學的集中引入：影視特技、數碼相冊、婚紗電子相冊、兒童電子相冊、各種片頭。

（三）動畫制作

▲第一階段：Flash 基礎和應用;

▲第二階段：Flash技巧和特效;

▲第三階段：腳本應用;

▲第四階段：案例教學的集中引入：商業(yè)動畫設計、MTV制作、小游戲制作等作品設計。

（四）網頁制作

▲第一階段：Dreamweaver網頁制作基礎知識;

▲第二階段：案例教學的集中引入：校園網站設計。

（五）企業(yè)網搭建與應用

▲第一階段：windows Server 2003、windows Server 2008、Linux;

▲第二階段：路由和交換技術、無線接入技術、網絡安全、防火墻;

▲第三階段：綜合實訓。

三、在完成專業(yè)必修任務的前提下，學生可進行專業(yè)選修。

（一）補習選修

補習選修主要針對在基本技能學習階段沒有完成預定任務學習人群，還有就是在專業(yè)認證中尚未達標，但本人還想繼續(xù)努力的學習人群。

（二）興趣選修

興趣選修是指由學生自己選擇專業(yè)方向，讓學生根據基礎、興趣自主選擇，按課程由淺入深，層次遞進式的形式開展教學，并與企業(yè)典型崗位標準確定課程內容。進行項目教學設計，進行綜合訓練和職業(yè)要求培養(yǎng)。

（三）特長選修

特長選修是指在完成興趣選修期間，可以同時選修某個專門技術，培養(yǎng)在某一方面有很強的能力，作為個人興趣和學校特色教學提供的通道，為學生提供寬廣的學習前景，這也是職業(yè)教育充分發(fā)展人潛力的體現，盡管教學成本增加，但教學的有效性明顯提高。

（四）實用性創(chuàng)新選修

實用性創(chuàng)新選修人才是通過各類活動，增強學生的科學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，學生在教師指導下發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，在專業(yè)作品設計與制作、實踐操作、實用性發(fā)明創(chuàng)造等方面促進實用型創(chuàng)新人才的成長。

四、利用現有條件，合理安排學生實習

1.學校教師用機和機房設備維護;

2.學校打印室;

3.教師單元試卷、期中、期末試卷的打印;

4.教師課件的制作。

五、合理安排教學計劃，幫助學生獲取各種職業(yè)資格證書

自2004年8月建立新職業(yè)發(fā)布制度以來，人社部已向社會發(fā)布了十批共106種新職業(yè)。隨著新職業(yè)的不斷涌現及勞動者上崗“學業(yè)證書+職業(yè)資格證書”雙證制度的推行，職業(yè)資格考試越來越受到人們的重視，所以合理安排學生的職業(yè)資格培訓，為學生增加就業(yè)籌碼也是一項重要任務。

1.高一年級在完成基礎知識的學習后，可以考取全國計算機信息技術考試——辦公軟件應用模塊（中級操作員）考試。

2.平面設計：Adobe平面設計師認證。

3.影視后期制作：Adobe數碼視頻設計師認證。

4.動畫制作：Macromedia Flash MX （設計師）。

5.網頁制作：Adobe認證網頁設計師證書（ACCD）。

6.企業(yè)網搭建與應用：神碼網絡工程師認證。

六、建立完善的教學評價

改革現有的以課程考核和結果考核為主的考核評價體系，開展“多元立體化全方位”評價，合理地使用老師對學生、學生對學生、企業(yè)對學生、學生自身四種動態(tài)多元評價途徑。對學生的道德品質、個人素質、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行全方位立體化的評價，自始至終體現真實性、客觀性、全面性。

（一）多元評價的原則

職業(yè)教育是為社會服務的教育。評價不僅要評學生學習的質量，還要綜合學校、 社會、教師、學生等各方面的反饋結果實行多元評價。特別是要堅持企業(yè)評價與學生自評，才能夠使評價結果更有指導作用和監(jiān)控作用，使中職教育質量不斷提高。

（二） 科學性與可操作性相統一的原則

評價內容和指標的制定應有一定的高度，要客觀、適度，每項指標力求既科學又易于操作，通過評價得出的結果，能準確而全面地反映中職教育的實際水平及教學質量。例如，可以教師評價、企業(yè)評價、學生互評和學生自我評價。

七、制定培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備電子商務軟件應用、網絡經營與管理、網站建設與規(guī)劃、影視后期合成、影片剪輯制作、廣告設計與制作、圖形圖像處理、二維動畫制作、網站建設、網絡的管理與維護、計算機軟硬件系統維護維修，熟練掌握軟件安裝、操作并適應行業(yè)企業(yè)生產管理、服務第一線需要的具有終身學習能力的高素質勞動者和技能型人才。

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向電子商務公司、個體網絡貿易、電視媒體產業(yè)、電影媒體產業(yè)、廣告公司、網絡公司、計算機銷售服務公司、網站建設與管理公司等，主要崗位有電子商務網絡商務信息管理員、電子商務廣告制作員、網站市場推廣員、電子商務網上貿易業(yè)務員、電子商務網站建設維護與管理員、電子商務網頁制作及美工員、企業(yè)經營管理與產品市場營銷員、電子商務商品配貨員、影視特效后期合成員、視頻剪輯制作員、廣告制作員、婚慶后期制作員、平面設計員（師）、影視動畫制作員、數字視頻合成員、數字視頻策劃制作員、網絡規(guī)劃設計員、項目經理、綜合布線員、網絡管理員、網站開發(fā)員、售后服務員、技術部經理等。

八、建立專業(yè)素質過硬的師資隊伍

計算機職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質的人才，要提高專業(yè)的教學效果，關鍵在于提高計算機專業(yè)教師隊伍的整體素質和創(chuàng)新能力。充分調動廣大計算機專業(yè)教職工的積極性和創(chuàng)造性，以擴充計算機專業(yè)教師隊伍規(guī)模、提高隊伍素質為中心，以培養(yǎng)骨干教師和中青年專業(yè)帶頭人為重點，進行人才引進和培養(yǎng)，選派優(yōu)秀教師到國內參加各種進修培訓，同時對計算機專業(yè)教師的師德師風、學歷、技能、職稱、企業(yè)實踐、班級管理、職業(yè)指導、教學、教研等各種能力進行提升，將計算機應用專業(yè)的師資隊伍建成一支結構合理、素質優(yōu)良、精干高效、專兼結合、具有良好職業(yè)道德水平、富有活力和創(chuàng)造力的師資隊伍。在師資隊伍建設中進行專業(yè)帶頭人建設、骨干教師建設、專業(yè)教學團隊建設、兼職教師隊伍建設。選派教師參加計算機應用技術新技術進修、學術討論、經驗交流、深入企業(yè)調研，在教師隊伍中發(fā)展“雙師型”教師，聘請專業(yè)技術人才作為兼職教師輔導學生實訓實踐，參與課程改革。

九、結束語

總之，由于個人性格、成長環(huán)境、能力基礎、知識結構的差異，決定了每個人的學習方式是不同的，這實際上說明每個人成功之路是不同的。如何發(fā)現和發(fā)掘學生的能力，探索適合每個學生的成才路線，是職業(yè)教育的使命所在，也是職業(yè)教育目前的熱點和難點。我們力爭開創(chuàng)適合本地區(qū)，適合我校的計算機專業(yè)學生成才之路。

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