從組織進(jìn)化角度解讀地方大學(xué)辦學(xué)特色的培育

戴聰聰

摘 要：地方大學(xué)如何在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下，徹底擺脫同質(zhì)化辦學(xué)模式，形成辦學(xué)特色，關(guān)系到學(xué)校能否在激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。本文通過(guò)分析目前地方大學(xué)辦學(xué)特色，用組織進(jìn)化論思想解讀地方大學(xué)應(yīng)如何培育辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：組織進(jìn)化;地方大學(xué);辦學(xué)特色

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0026-02

早在20世紀(jì)初，社會(huì)科學(xué)就開(kāi)始借助生物進(jìn)化理論解決經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)化思維也被運(yùn)用到組織研究當(dāng)中，組織進(jìn)化已經(jīng)成為一個(gè)十分重要的研究領(lǐng)域。

一、 組織進(jìn)化

（一） 基本概念

在高等教育學(xué)領(lǐng)域，組織進(jìn)化的概念可以理解為：學(xué)校組織為了適應(yīng)外部環(huán)境的變化，堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，積極改造內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使組織與組織、組織與環(huán)境之間在長(zhǎng)期相互適應(yīng)的過(guò)程中共同進(jìn)化。

（二） 關(guān)于組織進(jìn)化的研究

最近幾年有關(guān)組織進(jìn)化的研究成果比較少，大多數(shù)學(xué)者將研究重點(diǎn)放在組織進(jìn)化的環(huán)境選擇上，相關(guān)方面的研究主要運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化論思想，研究成果豐碩。但是，對(duì)于組織進(jìn)化來(lái)說(shuō)組織的變異研究才是進(jìn)化的關(guān)鍵。組織進(jìn)化理論按照考察對(duì)象一般可以分為三個(gè)層次：個(gè)體組織生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)和組織群落生態(tài)學(xué)。每個(gè)層次的進(jìn)化都遵循變異——選擇——保持這一基本過(guò)程。此過(guò)程最早由坎貝爾用于研究單個(gè)組織個(gè)體的進(jìn)化，三個(gè)過(guò)程解釋并決定了組織經(jīng)歷怎樣的變化最終達(dá)到穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。首先，變異是選擇的前提。因?yàn)樯镌诟鱾€(gè)方面千差萬(wàn)別，差異的存在才有了有機(jī)體的進(jìn)化。其次，由于生物繁殖后代的數(shù)量都多于可存活的生物數(shù)目，必然出現(xiàn)適者生存的情況。在這場(chǎng)生存斗爭(zhēng)中，最適應(yīng)外界環(huán)境條件、具有變異優(yōu)勢(shì)的個(gè)體更容易生存下來(lái)，更容易獲得繁衍后代的機(jī)會(huì)。反之，則被淘汰。最后，存活下來(lái)的有機(jī)體將有利變異遺傳給后代，使之可以保留下來(lái)。

簡(jiǎn)單說(shuō)就是淘汰一些特定的變異，其中包括與自己具有相同特質(zhì)的同類或者是來(lái)自外部環(huán)境的壓力。選擇是組織慣例、能力或形式等方面變異的消除。

保持是有利變異被理性選擇之后在組織內(nèi)的繼續(xù)保留和再生。當(dāng)有利變異通過(guò)組織慣例的保持得以再生，并且在組織的實(shí)際運(yùn)作中被應(yīng)用，那就代表組織完成了階段性的進(jìn)化。因此，組織的生存離不開(kāi)慣例的保持，如果組織在其生命周期內(nèi)放棄慣例，就會(huì)衰退甚至滅亡。因此，保持對(duì)組織穩(wěn)定性的維持和創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)非常重要。

二、地方大學(xué)辦學(xué)特色的現(xiàn)狀

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)辦學(xué)特色的理論研究成果豐富，但是對(duì)于什么是辦學(xué)特色、如何培育辦學(xué)特色，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有達(dá)成認(rèn)識(shí)。理論成果無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致許多大學(xué)在辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

首先，特色辦學(xué)并不等于創(chuàng)建一流大學(xué)，“升格熱”并沒(méi)有提升高校的格調(diào)，也沒(méi)有提高高等教育的整體質(zhì)量。

其次，辦學(xué)定位不是辦學(xué)特色，有的學(xué)校將辦學(xué)特色概括為：學(xué)校立足實(shí)際，培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才;準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)等，這些是辦學(xué)定位，不是辦學(xué)特色。

最后，辦學(xué)成績(jī)不是辦學(xué)特色，有些高校將辦學(xué)特色總結(jié)為：本校在發(fā)展高等教育的過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)輸送了大批優(yōu)秀教師;注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽等科技創(chuàng)新類大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，并申請(qǐng)了多項(xiàng)發(fā)明專利。而以上都是學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的總結(jié)，不是辦學(xué)特色。

三、從組織進(jìn)化角度分析地方大學(xué)辦學(xué)特色的培育

借助組織進(jìn)化理論指導(dǎo)地方大學(xué)辦學(xué)特色的培育，就是以進(jìn)化思想為基礎(chǔ)，通過(guò)變異、選擇、保持三個(gè)階段，真正篩選出適合地方大學(xué)特質(zhì)的辦學(xué)特色，為學(xué)校以后的發(fā)展指明方向。

（一）學(xué)校教育在“變異”中發(fā)展

在組織進(jìn)化過(guò)程中，具備較強(qiáng)適應(yīng)能力的組織能夠在生存競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，整個(gè)高等教育系統(tǒng)也是如此，個(gè)體的強(qiáng)大就意味著占有更多的優(yōu)勢(shì)資源，更有利于未來(lái)的生存與發(fā)展。地方大學(xué)如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，歸根到底就是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，即如何與外部環(huán)境協(xié)同進(jìn)化，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展成為社會(huì)各方面改變的催化劑，學(xué)校教育也不例外。高校人才培養(yǎng)模式雷同、陳舊，畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致畢業(yè)季就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈。為社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的第三大職能，要求學(xué)校依據(jù)社會(huì)大環(huán)境的改變，及時(shí)更新教育教學(xué)工作，制定具有前瞻性和創(chuàng)新性的辦學(xué)理念。尤其是地方大學(xué)，應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)發(fā)展，挖掘地方優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色學(xué)科或制定與之匹配的人才培養(yǎng)計(jì)劃，最終達(dá)到教育與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化的良性發(fā)展。學(xué)校通過(guò)改變各項(xiàng)教學(xué)工作適應(yīng)外部環(huán)境變化的過(guò)程類似于組織為了生存和發(fā)展，在適應(yīng)環(huán)境改變時(shí)發(fā)生的“變異”。

（二）辦學(xué)特色的理性選擇

特色具有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和導(dǎo)向性等特征。學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建不是增設(shè)一個(gè)學(xué)科專業(yè)，也不是長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更不是機(jī)械地借鑒或復(fù)制其他特色學(xué)校辦學(xué)模式。學(xué)校教育的發(fā)展受很多因素的影響和制約，比如，社會(huì)因素、制度因素、區(qū)域文化因素等。以社會(huì)因素為例，社會(huì)環(huán)境“選擇”了學(xué)校教育，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加速了社會(huì)各行業(yè)的改變，學(xué)校教育為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化做出調(diào)整，才可以在競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和教育資源。同樣，辦學(xué)特色的創(chuàng)建也受到社會(huì)環(huán)境的“選擇”。目前高校將特色辦學(xué)的主要精力集中在特色學(xué)科、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等理論方面，實(shí)踐研究比較少，在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況下創(chuàng)建的特色不可能長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展下去。因此，地方大學(xué)必須立足地方，尋找教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合點(diǎn)，在組織進(jìn)化的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)校的某個(gè)方面作為特色培育的基點(diǎn)，通過(guò)不斷地調(diào)整使特色與學(xué)校辦學(xué)理念相融合，為高校穩(wěn)定長(zhǎng)久的發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）在持續(xù)創(chuàng)新中保持辦學(xué)特色

進(jìn)化論中提到的保持就是對(duì)原有慣例的維持，使組織穩(wěn)定地生存下去。對(duì)于辦學(xué)特色中“保持”的理解，我們?cè)诜€(wěn)定性和獨(dú)特性的基礎(chǔ)上更多地考慮如何發(fā)揮創(chuàng)新性、導(dǎo)向性，供其他組織借鑒學(xué)習(xí)。創(chuàng)新作為人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是推動(dòng)人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，地方大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，進(jìn)一步深化辦學(xué)特色的內(nèi)涵，才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地?？傊?，在持續(xù)創(chuàng)新中保持辦學(xué)特色，既符合辦學(xué)特色的內(nèi)涵特征，又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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