《〈二泉映月〉的誕生》教學(xué)紀(jì)實(shí)

張梅梅

教學(xué)內(nèi)容簡析：

《〈二泉映月〉的誕生》是教科版小學(xué)語文六年級上冊的一篇主體課文，課文通過描寫民間藝人阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲娇嚯y，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句，進(jìn)行想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練。

3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)?？我以“學(xué)本式成長課堂”的教學(xué)模式為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、教師點(diǎn)撥的方式，多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這是位于無錫錫惠公園的天下第二泉，我國著名的民間樂師阿炳，他童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊。因?yàn)檫@人、這景，誕生了一首傳世名曲《二泉映月》。今天我們就來學(xué)習(xí)第16課《〈二泉映月〉的誕生》。

二、自學(xué)字詞

師：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，相信同學(xué)們對文章內(nèi)容和本課字詞都有了一定的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)熟悉一下本課的生字。

1.處理“會(huì)認(rèn)的字”。

師：同學(xué)們文章讀得很認(rèn)真，對于本課會(huì)認(rèn)的字你們又掌握得如何呢，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（教師出示生字：惠、淙、湛、粥、宵、觀。找學(xué)生先讀一遍生字，然后再開始逐字匯報(bào)。）

匯報(bào)：惠字。

生：“惠”這個(gè)字在字典中有以下幾個(gè)意思：

①好處：恩惠。

②給人財(cái)物或好處：互利互惠。

③敬辭：惠贈(zèng)。

匯報(bào)：觀字。

生：“觀”是一個(gè)多音字。讀“guān”這個(gè)音的時(shí)候，它有3個(gè) 意思：

①觀賞。

② 看到的景象：壯觀。

③對事物的看法、認(rèn)識(shí)：觀點(diǎn)。

讀“guàn”時(shí)，它有一個(gè)意思——道教的廟宇：道觀。

教師出示詞語：

清澈 安慰 激蕩 吟詠 襤褸 精湛

唏噓 清越 悲憤 沉浸 諦聽 沉思 簇?fù)?/p>

找學(xué)生讀詞語，并完成以下任務(wù)：

① 說出襤褸、唏噓的意思。

② 說出沉浸、諦聽的近義詞。

2.處理“會(huì)寫的字”。

先找學(xué)生讀一遍生字。

師：能把這些生字按結(jié)構(gòu)分類嗎？

（生按左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)來分類。）

（找出每個(gè)結(jié)構(gòu)中比較難寫的字，生說應(yīng)該怎樣寫。）

A.觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

B.說出關(guān)鍵筆畫。

C.每個(gè)字認(rèn)真書寫2遍。

3個(gè)字寫完后，教師和學(xué)生共同回顧寫字方法，然后練習(xí)其他字。

三、給課文分意義段，并概括課文主要內(nèi)容

師：我們掃除字詞的障礙后，現(xiàn)在回到文中。老師請同學(xué)們按自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文章可以分為幾個(gè)意義段？你能說說段意和文章的主要內(nèi)容嗎？

生：我根據(jù)“按事物的幾個(gè)方面分段”的這個(gè)方法，把這篇文章分為兩個(gè)部分：第一部分是1～10自然段，向我們講述了阿炳的人生遭遇；第二部分是11～14自然段，講述了《二泉映月》的誕生。

生：我是根據(jù)“段意合并法”，概括文章的主要內(nèi)容是：本文講述了民間藝人阿炳的悲慘人生遭遇以及名曲《二泉映月》的誕生。

師：同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得很靈活也很準(zhǔn)確。那么阿炳的人生經(jīng)歷了怎樣的苦難，《二泉映月》又是在怎樣的情況下誕生的呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧全文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這篇課文有了哪些了解？

（學(xué)生著重匯報(bào)了段意和文章主要內(nèi)容。）

二、新授

1.師：在文章的第一部分，作者飽含深情地向我們講述了阿炳的人生經(jīng)歷，帶給你怎樣的感受呢，請同學(xué)們用讀課文、畫語句、寫批注、談感受的方法自學(xué)文章的第一部分。

（生學(xué)習(xí)討論。）

師：誰愿意說說你的感受？

2.2～5自然段。

對于阿炳的人生經(jīng)歷，學(xué)生首先找到了第3自然段：

后來阿炳開始學(xué)習(xí)民樂，拉二胡。阿炳練二胡，胳膊經(jīng)常腫疼得整夜難眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬緊牙關(guān)，一刻也不肯放下手中的二胡。

生：我抓住了關(guān)鍵詞“整夜難眠”知道了阿炳訓(xùn)練得十分刻苦。

生：我抓住了“手指磨破了，揪心地痛”和“咬緊牙關(guān)，一刻也不放下”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，從這兒我知道了阿炳對拉二胡真是“鍥而不舍”。

師：阿炳的苦難人生和他的鍥而不舍你能通過朗讀讓我們感受到嗎？

（師板書：苦難人生。）

生：在第二自然段中，我通過“淙淙”“唧唧”這些詞語，感受到大自然音樂的美妙。

生：我由“每當(dāng)清晨醒來……一種細(xì)微的感覺使他好像聽見草兒在微風(fēng)下輕輕地吟詠，‘二泉在月光下低低地歌唱”這句再聯(lián)系下文“自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛”，我能感覺到阿炳是真正地?zé)釔鄞笞匀弧釔垡魳凡⑶覍σ魳泛苡刑熨x的人。

師：希望通過你的朗讀我們也能感受到這天籟之音。

（師板書：熱愛音樂。）

師：阿炳小時(shí)候就喜歡大自然的聲音，除了鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧，你在文中還發(fā)現(xiàn)了哪些描寫聲音的語句？請你畫出來，再認(rèn)真讀一讀。

學(xué)生認(rèn)真讀書后，找到了第5自然段當(dāng)中的“諦聽著鳥叫，諦聽著蛙鳴，諦聽著流水聲……”

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶來安慰”“帶來樂趣”來說。）

師：對于這些聲音，阿炳喜歡嗎？還能像小時(shí)候那樣從大自然的音樂中找到樂趣，找到安慰嗎？說說你的想法。

3.過渡到第5自然段的學(xué)習(xí)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“諦聽”。學(xué)生談后，教師讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀。）

師：他在沉思什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

仿寫：自然界中還有哪些景象的變化，還有哪些宛若天籟的聲音會(huì)給阿炳帶來啟發(fā)，他又會(huì)在怎樣的情況下沉思呢？試著動(dòng)筆寫寫。

（課件出示： ，他在沉思。）

生：秋天的夜里，夕陽漸漸落去，他坐在田間，諦聽著風(fēng)吹麥浪，諦聽著樹葉飄落，他在沉思。

師：同學(xué)們，你們真用心，感同身受地寫出了省略號中的內(nèi)容。

4.第6、7自然段。

師：這就叫引起共鳴，琴聲中流露的是阿炳的人生，也是人們的心聲，就帶著這種感覺，再讀讀課文。

（師指導(dǎo)朗讀。）

5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)第8、9自然段。

生：第8自然段中，富豪“請”阿炳去祝壽，但他的請是在不尊重的前提下進(jìn)行的，是一種威脅。

生：從阿炳拒絕富人，我覺得阿炳雖然熱愛音樂，但他也很有原則，他的音樂是拉給百姓聽的。

師：同學(xué)們分析得十分到位，請大家注意文中的“請”字，引號的作用是諷刺或否定，我們在進(jìn)行批注時(shí)可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號批注。

生：通過“抱著”“撫摸”，我能感覺到盡管此時(shí)阿炳處境十分艱難，但他從未放棄過對音樂的執(zhí)著追求。

生：我覺得阿炳身上有一種韌勁，越是艱難，他越是堅(jiān)持。

（師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再齊讀。）

三、《二泉映月》的誕生

師：在苦難中，阿炳仍然執(zhí)著地?zé)釔壑魳?，正是因?yàn)樗麑σ魳返倪@種堅(jiān)持，將自然界的聲音以及他的人生經(jīng)歷相融合，才誕生了不朽的傳奇——《二泉映月》。

（播放音樂。）

師：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，談?wù)勀懵犃艘魳返母惺堋?/p>

生：我覺得這個(gè)曲子特別凄涼。

生：我覺得這種哀婉的曲調(diào)真的像是阿炳在控訴自己苦難的一生。

生：……

師：是啊，課文中就是這樣描述這段音樂的。

（師出示課文，帶著你的理解來讀一讀，教師指名讀，學(xué)生練讀，再齊讀。）

師：《二泉映月》之所以不朽，僅僅是因?yàn)橐魳繁旧淼募ぴ?、蒼涼、悲憤嗎？

師：是因?yàn)橐魳方o予人無限的光明與希望。

師：所以，1978年，小澤征爾應(yīng)邀指揮了弦樂合奏《二泉映月》。次日，當(dāng)他聽到二胡獨(dú)奏的時(shí)候，他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。這是真正的天籟，是世界級名曲?！?2007年，《二泉映月》這首曲子被我國第一顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號”帶到了太空，這真是“一腔悲憤曉殘?jiān)拢袂@梁終不絕”。

四、文章結(jié)束

師：一生艱難的阿炳，卻能用音樂給予人們無限的光明與希望，我想，也正是他困苦中仍然不屈，絕境中依舊執(zhí)著，成就了《二泉映月》的不朽。讓我們再來感受一下這帶給我們光明與希望的《二泉映月》。

（生齊讀最后一個(gè)自然段。）

（作者單位：牡丹江市長安小學(xué)）