校本課程開(kāi)發(fā)三部曲

袁作森

【摘 要】學(xué)校校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的有效補(bǔ)充，它是依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的具體情況，由學(xué)校自主研發(fā)的課程。作為學(xué)校這一層級(jí)的研發(fā)與管理團(tuán)隊(duì)，在開(kāi)發(fā)、實(shí)踐校本課程時(shí)，應(yīng)挖掘好校本資源，編寫(xiě)好校本教材，落實(shí)好校本管理，使校本課程真正走向新天地。

【關(guān)鍵詞】校本課程 開(kāi)發(fā) 管理

校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校依據(jù)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。筆者以為，學(xué)校落實(shí)以校為本的課程應(yīng)充分挖掘好校本資源，編寫(xiě)好校本教材，落實(shí)好校本管理，只有這樣，才能讓校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)及實(shí)施真正落到實(shí)處。

一、挖掘好校本資源

常言道：民族的，就是世界的。引領(lǐng)學(xué)生保護(hù)和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土（區(qū)域）文化的精華，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是新時(shí)期學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的一條新路子，也是留住鄉(xiāng)土（區(qū)域）文化基因并使其代代相傳的根本所在。筆者生活的恩施山鄉(xiāng)是土家族、苗族等少數(shù)民族聚居區(qū)，是巴文化的發(fā)源地。巴楚文化、巴渝文化在這里交匯，擺手舞、銅鈴舞、蓮香舞舞動(dòng)連綿山岳；山歌、情歌、民歌溢滿八百里清江。這里有東方情人節(jié)相親民俗——土家“女兒會(huì)”，有曾搬進(jìn)央視青歌賽的土家人生死歌舞——“撒爾嗬”， 韻味綿長(zhǎng)的民族風(fēng)情留給我們無(wú)價(jià)寶藏。為了更好地將蘊(yùn)含濃濃鄉(xiāng)土氣息的非物質(zhì)文化搬進(jìn)校園，我們將適合學(xué)生學(xué)習(xí)和演繹的內(nèi)容作為一種校本課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)和傳承。充分挖掘和利用學(xué)校所在地域的固有文化特色，并用慧眼挑拾精髓，便可以結(jié)出校本課程開(kāi)發(fā)之果。

二、編寫(xiě)好校本教材

教材是學(xué)生與文化知識(shí)、文化認(rèn)同、實(shí)踐體驗(yàn)溝通的一種媒介和工具，學(xué)校應(yīng)本著有利于開(kāi)拓學(xué)生視野、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、有利于學(xué)生自主選擇、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的理性思考來(lái)設(shè)計(jì)校本教材。在編寫(xiě)教材時(shí)，首先是要明確課程目標(biāo)、實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素，然后嚴(yán)格按照操作流程辦事，即選定編委、構(gòu)思框架、篩選材料、擬定初稿、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)整內(nèi)容、專(zhuān)家指導(dǎo)、修改定稿。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校就據(jù)此整理、設(shè)計(jì)并推出了《民族藝術(shù)》《經(jīng)典美讀》兩套圖文并茂、情趣相間、易教易學(xué)的校本教材。

《民族藝術(shù)》教材，屬于實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程。學(xué)校充分吸納了恩施山寨的民風(fēng)民俗、民禮民情來(lái)補(bǔ)充校本教材營(yíng)養(yǎng)。如織土家服飾：西蘭卡普。烹土家飲食：油茶湯、合渣飯、社飯。唱土家歌曲：龍船調(diào)、出嫁歌、石工號(hào)子、陪十姊妹（十弟兄）歌。跳土家舞蹈：擺手舞、清江舞、民族操、竹竿舞、蓮香舞、采蓮船、儺戲、撒爾嗬。吹打土家樂(lè)器：竹笛、嗩吶、葫蘆絲、腰鼓、大鼓。做土家運(yùn)動(dòng)：踩高蹺、打陀螺、踢毽子。識(shí)土家寨子：吊腳樓、板壁屋、土磚瓦屋。學(xué)土家工藝：編篾簍、修打杵、箍木桶、打石磨……將鄉(xiāng)土文化內(nèi)化為校本課程，藝人與教師同研，非物質(zhì)文化精髓與課程開(kāi)設(shè)相諧，繼承與發(fā)展并舉。

《經(jīng)典美讀》教材，屬于理論知識(shí)課程形態(tài)。學(xué)校按照必讀和選讀兩類(lèi)分年段進(jìn)行編排，每個(gè)年段按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求另附推介閱讀的具體篇目，讓師生循序漸進(jìn)地從“經(jīng)典”里潤(rùn)澤心靈，在“經(jīng)典”里熏染靈魂。如低段學(xué)生美讀童謠、兒歌和注音版的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等；中段學(xué)生美讀古詩(shī)詞和校訂版的《朱子童蒙須知》《對(duì)韻歌》等；高段學(xué)生美讀《四書(shū)五經(jīng)》以及中外名篇等。使睿語(yǔ)哲思、足智大慧在學(xué)生的漸讀漸悟中升華、積淀。

三、落實(shí)好校本管理

有了教材，不等于就有了校本課程。教材只是解決了課程之源，還需要學(xué)校在開(kāi)發(fā)流程上加以落實(shí)和挖掘，更需要指導(dǎo)教師深耕細(xì)作。在校本課程教學(xué)管理上，筆者所在學(xué)校著重從 “教師”“教學(xué)”兩個(gè)層面上發(fā)力。

師資：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。我們采取的是“用絕技”和“補(bǔ)短板”的方式，讓師資更充沛和接地氣?！坝媒^技”就是充分發(fā)揮學(xué)校教師的現(xiàn)有特長(zhǎng)，根據(jù)教師的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程，設(shè)立項(xiàng)目。如藝體類(lèi)的書(shū)法、攝影、武術(shù)、跆拳道、棋藝等；實(shí)踐創(chuàng)新類(lèi)的播音與主持、科技創(chuàng)新、英語(yǔ)口語(yǔ)等；樂(lè)器演奏類(lèi)的嗩吶、電子琴、鋼琴、吉他、琵琶等。另外，充分利用學(xué)校周邊的民間藝人、本區(qū)域教育文化等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士，甚至還有本身就有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)，以“補(bǔ)短板”的方式充實(shí)師資源。同時(shí)，特別注重加強(qiáng)在職教師在某種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的提高培訓(xùn)，促使師源不竭。

管理：崇尚精細(xì)。首先，軟件管理符合常規(guī)。整個(gè)校本課程的備、教、輔、考、擬、析、評(píng)均納入和國(guó)家、地方課程同等的教學(xué)管理體系，并開(kāi)足課時(shí)。同時(shí)，審核好相關(guān)校本課程管理制度和《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案》，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的評(píng)定和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的管理。其次，硬件管理滿足需求。如開(kāi)發(fā)校本課程所需的各類(lèi)藝體器材如鋼（電子）琴、葫蘆絲、腰鼓、嗩吶、毽球、竹竿、陀螺、高蹺、音響等，做到有“工”可開(kāi)、有“材”可用。第三，特色管理提高檔次。從時(shí)間保障上，學(xué)校實(shí)行固定時(shí)間與擇日擇時(shí)相互搭配。每周四最后一節(jié)課為固定校本課程教學(xué)與展示時(shí)間，同時(shí)隨著節(jié)令和學(xué)校月中心工作的變動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充性課程安排。實(shí)行“課程清單”與“課程超市”同步接軌，做到課課有內(nèi)容，人人有選項(xiàng)，月月有展演，期期有匯報(bào)，年年有突破。從教師配備上，除充分挖掘現(xiàn)有教師潛能外，每期照例固定聘請(qǐng)一名村（社）區(qū)民間藝人進(jìn)行民俗藝術(shù)傳承教學(xué)。學(xué)校還與湖北民族學(xué)院合作，由大學(xué)派遣比較優(yōu)秀的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在固定的校本課程時(shí)間里進(jìn)行實(shí)習(xí)性教學(xué)。自2016年春季起，學(xué)校從湖北電視臺(tái)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士，進(jìn)行純公益性的播音與主持愛(ài)心輔導(dǎo)，力爭(zhēng)做到互補(bǔ)互惠，導(dǎo)有其方，學(xué)有其果。在課程評(píng)價(jià)上，從“目標(biāo)、方案、實(shí)施、效果”等四個(gè)方面進(jìn)行反饋與考核，達(dá)到評(píng)有所依，評(píng)有所獲。

總之，開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域里的一項(xiàng)特別重要的研究活動(dòng)，應(yīng)在“本”字上聚智發(fā)力，若能開(kāi)辟好“本土”即挖掘好校本資源，寫(xiě)好“本章”即編寫(xiě)好校本教材，呵護(hù)好“本體”即落實(shí)好校本管理，就能讓校本課程研發(fā)有源、開(kāi)發(fā)有道、探索有方，真正走向研究與實(shí)踐的新天地。

（湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué) 445003）