新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐探析

王立湖

摘要：我國(guó)中等職業(yè)教育缺乏對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行作為最直接的職業(yè)人素養(yǎng)的形成教育，導(dǎo)致好學(xué)生不是好員工的尷尬局面。針對(duì)此現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)合格員工的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試在中職德育教育中提出“塑德修能”的創(chuàng)新理念和運(yùn)用“職業(yè)化”培養(yǎng)方法，造就在理念、觀念、道德、習(xí)慣諸方面適應(yīng)企業(yè)要求的準(zhǔn)職業(yè)人畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育；創(chuàng)新；職業(yè)化

我校在近年來(lái)的德育工作實(shí)踐中，圍繞培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”畢業(yè)生目標(biāo)，開(kāi)展了大量的學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)實(shí)踐工作。嘗試性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下構(gòu)建了德育目標(biāo)、德育理念、德育途徑、德育方法、德育載體和德育評(píng)價(jià)六方面的德育文化。即：德育理念是“塑德修能”，目標(biāo)是“培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人”，途徑是“三成教育”，方法是“10S管理”，載體是“三級(jí)德育活動(dòng)大課堂”，評(píng)價(jià)是“中職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)定報(bào)告制度”。

一、德育創(chuàng)新理念的提出

1、提出塑德修能的德育理念。從對(duì)《計(jì)劃》的分析中，我們認(rèn)為中職教育的本質(zhì)就是職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的職業(yè)化員工。清華大學(xué)國(guó)際化管理總裁高級(jí)研修班客座教授李強(qiáng)老師認(rèn)為：企業(yè)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來(lái)講應(yīng)該是具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)能力兩個(gè)因素。因此，我們提出了塑德修能的中職生德育教育理念。

2、確立培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人為德育目標(biāo)。教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的發(fā)展，中等職業(yè)教育是草根教育，是教會(huì)學(xué)生求生存的教育，其根本任務(wù)在于解決我國(guó)中低文化層次受教育對(duì)象的職業(yè)生存和發(fā)展問(wèn)題。

中職生在兩年的學(xué)習(xí)后，由“學(xué)生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生存目標(biāo)。中職教育是幫助中職生由“學(xué)生”向“職業(yè)人”身份轉(zhuǎn)變的重要階段，所以中職教育的本質(zhì)是職業(yè)準(zhǔn)備教育，教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人。

3、規(guī)劃三成教育的德育途徑。為踐行“塑德修能”的隱性德育理念，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化成顯性的教育成效，我們結(jié)合中職德育教育的特點(diǎn)，規(guī)劃了“三成”教育的德育途徑，具體就是以成型教育、成長(zhǎng)教育、成才教育為主題，在中職三年分階段實(shí)施“三成”教育模式，各階段的要求和目標(biāo)如下：

成型教育階段：塑形象、講禮儀、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)做人，適用于中職一年級(jí)。

成長(zhǎng)教育階段：能服從、善溝通、強(qiáng)技能、做真人，適用于中職二年級(jí)。

成才教育階段：就好業(yè)、學(xué)管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂回報(bào)，適用于中職三年級(jí)（頂崗實(shí)習(xí)階段）。

三個(gè)階段重點(diǎn)突出，依次遞進(jìn)，鮮明地體現(xiàn)了職業(yè)化的特色。每個(gè)階段的落腳點(diǎn)都在：愛(ài)我專(zhuān)業(yè)、技達(dá)四海、能行天下。整個(gè)過(guò)程彰顯“德能雙修”的職業(yè)化特征，最終實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)合格準(zhǔn)職業(yè)人的德育目標(biāo)。

4、實(shí)施“10S”的德育管理方法。在2012年5月17日全國(guó)職業(yè)學(xué)校管理工作會(huì)議中，有職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)代表在發(fā)言中提到了借鑒企業(yè)“5S”管理思想并將其應(yīng)用到學(xué)校管理中來(lái)的實(shí)踐，其本質(zhì)是一種帶有職業(yè)化色彩的學(xué)生管理思想，非常適用于學(xué)生常規(guī)管理，對(duì)于促進(jìn)中職人才培養(yǎng)同企業(yè)需求接軌有積極意義。“5S”是指整理（Shiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）等五個(gè)項(xiàng)目，因日語(yǔ)的羅馬拼音均為“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱(chēng)為“5S”。我們?cè)趯?shí)施職業(yè)化德育實(shí)踐過(guò)程中借鑒了“5S”管理思想，并增加了微笑（Smile）、服務(wù)（Service）、歌唱（Sing）、安全（Safe）、滿(mǎn)意（Satisfied）共5個(gè)英文“S”開(kāi)頭的單詞，升級(jí)為“10S”管理思想，進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)職業(yè)的尊重。實(shí)施“10S”的職業(yè)化管理方法，目的是營(yíng)造在嚴(yán)肅的工作崗位中營(yíng)造一種讓人愉快的氣氛，培養(yǎng)中職生除具備企業(yè)員工基本的工作能力和素質(zhì)外，還具備追求美、享受美的情懷，進(jìn)一步體現(xiàn)了對(duì)人的職業(yè)尊重，提升職業(yè)品質(zhì)。

二、德育工作創(chuàng)新實(shí)踐初探

從2015年春季開(kāi)始，我們提出了“塑德修能”的中職德育創(chuàng)新理念和運(yùn)用“職業(yè)化”培養(yǎng)方法，造就在理念、觀念、道德、習(xí)慣諸方面適應(yīng)企業(yè)要求的準(zhǔn)職業(yè)人。所謂“職業(yè)化”即一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話(huà)，做合適的事，使員工在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；具體包括職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三個(gè)部分內(nèi)容。我們?yōu)榇四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了大膽的改革試驗(yàn)，實(shí)施學(xué)校同企業(yè)對(duì)接、學(xué)生與員工同化的創(chuàng)新型德育方式。第一次試驗(yàn)對(duì)象是客服專(zhuān)業(yè)40余名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)主要圍繞構(gòu)建職業(yè)化管理環(huán)境，實(shí)施職業(yè)化員工管理制度，開(kāi)展職業(yè)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

第一批參與實(shí)驗(yàn)的客服專(zhuān)業(yè)40余名學(xué)生已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)，從2015年底全校參加頂崗實(shí)習(xí)的340余名學(xué)生綜合情況來(lái)看，三方面可以說(shuō)明客服專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)要優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。一是頂崗實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定情況；二是學(xué)生晉升情況；第三是學(xué)生實(shí)習(xí)期間單位所在行業(yè)的認(rèn)可度情況。三項(xiàng)數(shù)據(jù)證明了我們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依照企業(yè)員工職業(yè)化管理模式對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)化培養(yǎng)的方向和措施是正確的，第一次實(shí)驗(yàn)取得了預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是在實(shí)踐中反映的問(wèn)題，還是眾多中職德育工作者在實(shí)際工作遇到的難題，都反映出中職德育改革的必要性。

21世紀(jì)是中國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要?dú)v史時(shí)期，通過(guò)教育促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化是本世紀(jì)教育發(fā)展的主流方向。“創(chuàng)新德育體制、改革德育方式”的新思想僅處于萌芽階段，從國(guó)家宏觀政策的制定到微觀上職業(yè)化師資的培養(yǎng)、職業(yè)化德育環(huán)境的形成等都還需要比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，還需要無(wú)數(shù)的職教人為之而探索、奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010-2012年）

[2] 陳馨嫻：中國(guó)HR學(xué)會(huì)咨詢(xún)專(zhuān)家、國(guó)家級(jí)認(rèn)證人力資源管理師 《職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練》