探討在幼兒園階段開(kāi)展賞識(shí)教育的利與弊

邸允俠

摘要：賞識(shí)教育的核心就在于“賞識(shí)”本身，是一種在幼兒教育中廣泛適用的教學(xué)模式。賞識(shí)教育要求幼兒教師要對(duì)幼兒學(xué)生自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并通過(guò)表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升其思想認(rèn)識(shí)，為其培養(yǎng)科學(xué)正確的價(jià)值觀念。但是，不可否認(rèn)的是任何事物都具有雙面性，賞識(shí)教育也不例外，具體應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，有利也有弊。本文就對(duì)在幼兒園階段開(kāi)展賞識(shí)教育的利弊作了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園賞識(shí)教育利與弊

對(duì)幼兒來(lái)講，他們正處于一個(gè)主動(dòng)和內(nèi)疚有著強(qiáng)烈沖突的階段。在一方面，幼兒極度渴望自己能夠獨(dú)立地行動(dòng)，而在另一方面，他們又極易因?yàn)樽约翰煌椎男袨槎a(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)疚感。這就需要廣大幼兒教師能夠?yàn)橛變禾峁┣‘?dāng)?shù)哪軌驅(qū)π袆?dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也需要積極地鼓勵(lì)他們的積極表現(xiàn)和行為。此處，教師的鼓勵(lì)行為被稱為“賞識(shí)教育”，這種教育方式雖然能夠在一定程度上讓幼兒變得更加獨(dú)立和自信，但是過(guò)度的“賞識(shí)”也存在著不少弊端，必須引起廣大幼兒教師的高度重視。

一、在幼兒園階段開(kāi)展賞識(shí)教育的好處

1、增強(qiáng)幼兒的自信心，幫助其克服自卑與膽怯。除了正常生理需求之外，社會(huì)需求也是每一個(gè)人所必不可少的更高層次需求，比如，需要社會(huì)交往，需要受人尊重，需要自我實(shí)現(xiàn)等等。而這些社會(huì)性的需求是從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始逐漸產(chǎn)生，并慢慢發(fā)展起來(lái)的。這些社會(huì)需求的層次與內(nèi)容會(huì)隨著一個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展得更加快速，最終成為一個(gè)人心理活動(dòng)中不可或缺的一部分。賞識(shí)教育就是針對(duì)幼兒在其年齡階段的心理特點(diǎn)，在承認(rèn)并尊重差異的前提下，所衍生和發(fā)展起來(lái)的一種有效的教育方法。通常情況下，3—6歲是一個(gè)人自信心和成就感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，所以，在這一階段對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育就顯得十分重要。通過(guò)賞識(shí)教育，便能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使其能夠勇敢地克服自身的膽怯與自卑心理，幫助其樹(shù)立起自信心。

2、維護(hù)幼兒的自尊，減少幼兒的攻擊性行為。任何一個(gè)幼兒都會(huì)在其成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，但是賞識(shí)教育的最終目的就是要讓幼兒真真切切地感受到其父母給他的尊重，在幼兒自尊心不受挫的前提下，巧妙地指出其不足，這樣一來(lái)，既維護(hù)了幼兒的面子，又指出了幼兒的不足，讓他們能夠正確地去面對(duì)自己的問(wèn)題，真正地懂得自愛(ài)。同時(shí)還能夠讓幼兒循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟到“要想得到他人的尊重，就必須要先學(xué)會(huì)尊重他人”這樣的一個(gè)人生哲理，只有這樣，幼兒才會(huì)知道如何與他人友好相處，從而減少自己的攻擊性行為。

3、挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)其對(duì)立性。不同的幼兒有不同的先天稟賦和聰明才智，所以無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，都應(yīng)該要尊重每一個(gè)幼兒自身所存在的一些個(gè)性差異，在對(duì)他們的要求上，一定不能一概而論，整齊劃一。要在尊重其差異的前提條件下，予以其更多的正確引導(dǎo)，以使其天資、興趣、志向和才能都能夠得到最大限度地發(fā)揮。賞識(shí)教育的精髓就在于對(duì)差異的尊重，它教育幼兒要不怕失敗。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)盡可能多地鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立去做一些事情，就像當(dāng)初他們學(xué)走路和說(shuō)話一樣，即使摔倒了或者說(shuō)錯(cuò)了，也要繼續(xù)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取依靠自己的力量來(lái)獨(dú)立完成。

二、在幼兒園階段開(kāi)展賞識(shí)教育的弊端

1、賞識(shí)教育僅是一種激勵(lì)手段，并不是萬(wàn)能的。幼兒的健康成長(zhǎng)既不能離開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)，也不能離開(kāi)父母的鼓勵(lì)。從某種意義上講，夸獎(jiǎng)就是一種激勵(lì)，并且這種激勵(lì)所產(chǎn)生的效果比批評(píng)要好很多，但是，這種激勵(lì)也不能走向極端。于幼兒而言，他們大多是通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。因此，所有的“賞識(shí)”都應(yīng)該要和幼兒自己所做的勞動(dòng)與付出的努力想匹配，更要著眼于其今后發(fā)展，不然就很有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。

我們必須要承認(rèn)的是，賞識(shí)教育不可能將一切的幼兒教育問(wèn)題都解決，要明白“相信每個(gè)孩子都是天才”與“每個(gè)孩子都是天才”的本質(zhì)其實(shí)是不一樣的。如果沒(méi)有對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行必要的控制，只是毫無(wú)理性地、無(wú)限制地對(duì)幼兒的所有方面都加以“賞識(shí)”，便很容易使幼兒的心理和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大的偏差，那么在這個(gè)時(shí)候，幼兒就很有可能沉醉或者滿足于這種“賞識(shí)”給他帶來(lái)的幻想，進(jìn)而使其不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)。此外，還必須要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育僅僅只是一種幼兒激勵(lì)手段，他之所以能夠產(chǎn)生效果，是因?yàn)樗プ×擞變旱男睦砬疤?，每一個(gè)幼兒對(duì)老師的權(quán)威都是非常信任的，也都希望嗯呢狗狗獲得老師的歡心。但是在這里又埋下了一定的隱患，假如只是一味地用賞識(shí)來(lái)使幼兒得到滿足，就會(huì)讓幼兒過(guò)度地期待老師所給的賞識(shí)，很容易產(chǎn)生“賞識(shí)依賴癥”，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極為不利的。

2、濫用賞識(shí)教育，容易使其變成一種精神興奮劑。雖然“賞識(shí)”可以使人的精神振奮，力量倍增，但是，如果不恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識(shí)教育，就很容易使幼兒的身心都受到傷害。如果沒(méi)有較為明確的教育指向和標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，就極易使“賞識(shí)”惡變成為“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界卻是絕對(duì)不可能給幼兒長(zhǎng)久提供這種“精神鴉片”的。因此，這就要求幼兒教師們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，一定要堅(jiān)持適度原則。

三、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育能夠讓幼兒真真切切地感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，能夠讓幼兒變得更加積極主動(dòng)和自信等，但這并不代表我們就可以濫用賞識(shí)教育。和所有事物一樣，賞識(shí)教育的應(yīng)用也需要有一個(gè)“度”，我們有理由相信，只要廣大幼兒教師們把握好這個(gè)“度”，一定能夠把握好賞識(shí)教育的精髓，將“賞識(shí)”這一教育藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到淋漓盡致。

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