開(kāi)展家長(zhǎng)工作 促進(jìn)家園共育

楊潔

【摘 要】 幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩子的教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和配合。因此，教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。

【關(guān) 鍵 詞】 班級(jí)；家長(zhǎng)工作；策略

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)環(huán)境等各方面因素的影響。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒園來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)他們發(fā)展的影響作用更大；同時(shí)，幼兒園教育要取得預(yù)期成效，也必須取得家庭的配合和支持。《綱要》的論述無(wú)疑應(yīng)成為我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園的教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須家園兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！卑嗉?jí)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并處理好園所與家庭、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)家園一體化建設(shè)，促進(jìn)家園共育。

一、班級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)工作的意義

幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩子的教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和配合。班級(jí)教師如何做好家長(zhǎng)工作將直接影響班級(jí)工作的效果和孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展的意義可概括為：①通過(guò)家長(zhǎng)工作，家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展；②通過(guò)家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極和富有成效的影響；③通過(guò)家長(zhǎng)工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，共同辦好幼兒園。

二、班級(jí)家長(zhǎng)工作的任務(wù)

《幼兒園工作規(guī)程》第48條明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。這一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位。具體內(nèi)容有：①指導(dǎo)家庭教育；②加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)共同教育；③發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)功能，更好地服務(wù)家長(zhǎng)。

三、班級(jí)家長(zhǎng)工作中常出現(xiàn)的問(wèn)題

如何與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同教育好孩子，始終是老師們困惑的問(wèn)題。①家長(zhǎng)不了解情況，產(chǎn)生誤解。②家庭教育缺失，無(wú)法達(dá)到家園共育。③教師與家長(zhǎng)難以溝通，比如有時(shí)候和家長(zhǎng)說(shuō)多了，家長(zhǎng)感覺(jué)你好為人師，說(shuō)少了又感覺(jué)交流不夠。④家、園教育觀不一致。這么多的問(wèn)題，要做好家園工作的確是一件不容易的事情。

四、班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展策略

（一）日常性家長(zhǎng)工作開(kāi)展策略

在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。要關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問(wèn)，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，與家長(zhǎng)成為朋友。還要重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。

首先，扎實(shí)做好日常工作，把幼兒當(dāng)成是自己的孩子去愛(ài)。這是做好家長(zhǎng)工作的根本，是取得家長(zhǎng)認(rèn)可的基礎(chǔ)。

其次，幼兒是聯(lián)系家長(zhǎng)與幼兒園的橋梁和紐帶，這是我們做家園聯(lián)系工作時(shí)特別要明確的。通過(guò)幼兒吸引家長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、激發(fā)家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)們感受到他參與的不是幼兒園的工作，而是幼兒的教育活動(dòng)。

最后，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，有的家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的情況，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，所以老師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用電話給家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況。

（二）階段性家長(zhǎng)工作開(kāi)展策略

除日常性家長(zhǎng)工作以外，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行初步的溝通、交流，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的工作，達(dá)成基本共識(shí)。

在我們班，家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)就是主角。老師定出主題后，既要當(dāng)好組織者，更要當(dāng)好聆聽(tīng)者、記錄者、反饋者。在家長(zhǎng)會(huì)上，不管家長(zhǎng)基于什么樣的教育理念，讓他們暢談，盡量讓每位家長(zhǎng)都發(fā)言。這個(gè)過(guò)程中，老師能更好地了解家長(zhǎng)的教育理念、方式方法，幼兒在家表現(xiàn)等情況，便于家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。并對(duì)那些有悖于幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的做法給予引導(dǎo)；對(duì)孩子們普遍存在的問(wèn)題要以集體的形式進(jìn)行教育；對(duì)那些好方法要進(jìn)行推廣。當(dāng)然，在小班剛?cè)雸@時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，我仍然建議以老師為主體，這樣有利于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，他們可以從老師這里獲得更多更科學(xué)的育兒方法，幫助幼兒更快地適應(yīng)集體生活。

（三）在家長(zhǎng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)工作開(kāi)展策略

利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)教師角色也是促進(jìn)家園共育的好方法。從第一次開(kāi)放日開(kāi)始，我就告訴家長(zhǎng)你不是只帶著眼睛觀看的旁觀者，要融入進(jìn)來(lái)，孩子們上課，你也安靜上課；孩子們做操你也做操，大人小孩比一比看誰(shuí)做得更好；孩子們做游戲，你也一起玩。通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們不僅了解了孩子的在園情況，體驗(yàn)了教師工作的辛苦，還感受了班級(jí)氛圍，家長(zhǎng)們也很喜歡、很認(rèn)可。

（四）特殊情況下家長(zhǎng)工作開(kāi)展策略

遇到不好合作的家長(zhǎng)怎么辦？我梳理了一下，不合作的家長(zhǎng)有：第一種，有偏見(jiàn)，道聽(tīng)途說(shuō)，自己并不了解情況，聽(tīng)到就認(rèn)為是真的，這類家長(zhǎng)普遍脾氣大，不冷靜，屬于沖動(dòng)型的。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，等他稍微冷靜些再告訴他真實(shí)情況，還可以請(qǐng)其他家長(zhǎng)與他交流。第二種，有誤解，他們按照自己的理解，錯(cuò)怪了幼兒園或老師，這類家長(zhǎng)不是不講道理，而是沒(méi)有正確理解。我們要找到癥結(jié)，看他究竟是哪方面產(chǎn)生了誤解。對(duì)這類家長(zhǎng)應(yīng)該擺事實(shí)，也可以請(qǐng)他多參加班級(jí)活動(dòng)，讓他親身體驗(yàn)。第三種，有氣，在其他方面覺(jué)得不平衡，所以他會(huì)故意找茬，可能真正的原因跟他所說(shuō)的事情根本無(wú)關(guān)，只是一個(gè)導(dǎo)火索，這時(shí)要有足夠的耐心，先聽(tīng)他說(shuō)，找出原因，再提出對(duì)策。

家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張燕. 幼兒園管理[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2] 叢中笑. 幼兒園管理叢書(shū)（家庭、社區(qū)與幼兒園）[M]. 北京：華夏出版社，2005.