淺談初中英語課堂的感性與個性教學(xué)方法

嚴(yán)加紅

摘要：英語教學(xué)一直是很多英語教師的難題，主要原因是學(xué)生們對于英語的重視程度不夠。從小接受了“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的思想，對于英語的學(xué)習(xí)就相對沒有那么重視了。而初中英語的教學(xué)對于教師而言，也同樣是一種挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的困難大多數(shù)是源于英語課堂教學(xué)的失敗，因此如何更好地提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該成為教師們重點(diǎn)討論的問題。本文將以感性教學(xué)與個性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述提高初中英語課堂質(zhì)量的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；感性與個性教學(xué)方法

英語教學(xué)在人的一生中有著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)好英語是完成其他學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。然而，研究表明，英語是最不受學(xué)生重視的學(xué)科之一，大多數(shù)初中學(xué)生表示，英語課堂沒有活力，尤其是一個個方塊字摞在一起枯燥乏味。因此，初中英語的教學(xué)也一直是英語教師的難題。在英語教學(xué)中，關(guān)于怎樣提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，研討出一套適當(dāng)有效的教學(xué)方法是廣大教育業(yè)工作者需要解決的重要問題之一，其中，最受關(guān)注的一個具體問題就是：感性與個性化的教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)價值體現(xiàn)。本文以這兩方面作為切入點(diǎn)，進(jìn)行了研究并且提出了一些看法。

一、感性與個性教學(xué)方法的重要性

學(xué)生由于在認(rèn)知上的錯誤和欠缺，使得在英語學(xué)習(xí)中缺乏整體性的了解，通過在初中英語課堂中應(yīng)用感性與個性教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在行為思想上的誤區(qū)，并且將課堂氣氛調(diào)動的相對活躍有趣，使學(xué)生能夠自主自發(fā)的將注意力投入到課堂教學(xué)中。這就需要教師在教學(xué)活動中充分把握學(xué)生心理思維和狀態(tài)，將感性和個性教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大，使教學(xué)激發(fā)學(xué)生心理狀態(tài)時調(diào)動它們的積極性，并且在逐漸的教學(xué)中培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，在感性和個性的雙重作用下，將英語課堂看作輕松愉悅的環(huán)境，為繁重的課業(yè)尋找一方平靜的樂土，在自由輕松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)能力的提升，有效完善教學(xué)效率和整體質(zhì)量。

二、初中英語課堂的感性與個性教學(xué)方法

1、體現(xiàn)英語課堂獨(dú)特的感性魅力。在英語的課堂教學(xué)中，人文性和工具性的統(tǒng)一是英語感性魅力的具體表現(xiàn)。就目前的初中英語教學(xué)而言，在教學(xué)活動中，教師并沒有將英語的獨(dú)特性發(fā)揮出來，使英語的課堂教學(xué)過于枯燥而生硬，在對英語課堂教學(xué)缺乏感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與力度，并在被動式的教學(xué)中逐漸產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的厭煩心理。這就需要教師應(yīng)用感性的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，在弱化學(xué)生心理防線之后，從學(xué)習(xí)的心理需求出發(fā)強(qiáng)化題目英語學(xué)習(xí)的主動性。

通過感性的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生自身的感情激發(fā)出來，會在學(xué)習(xí)中帶入自己的情感而加深理解，將英語的獨(dú)特魅力真正的發(fā)揮出來，像是曲徑通幽的小島散發(fā)著無窮的魅力和位置，引誘著發(fā)現(xiàn)的人際不斷前往，不斷去探索未知的世界，并在探索的過程中去想象和描繪。通過這樣自主自發(fā)的行動能夠使學(xué)生在探索的過程中提升自我，而不用太過在意最終的結(jié)果。例如，在《What？ should？i？do？》這篇文章的教學(xué)中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學(xué)生跟讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文章，走到文章內(nèi)容中去，切實(shí)體會文章內(nèi)容。與此同時，還可以邀請學(xué)生獨(dú)立朗誦，鼓勵學(xué)生帶有豐富的感情色彩進(jìn)行朗誦，感受到通過這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向?qū)W生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認(rèn)為應(yīng)該如何做？”，讓學(xué)生表達(dá)自己對這篇文章的感性認(rèn)識。其實(shí)，學(xué)生朗誦文章的同時，學(xué)生也在內(nèi)心對問斬大意進(jìn)行梳理。感性教學(xué)方法在初中英語教學(xué)課堂上的運(yùn)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語成績。

2、運(yùn)用個性教學(xué)法建設(shè)全新課堂。繁重的課業(yè)像是巨大的包袱壓得學(xué)生透不過氣，學(xué)校、家長、輔導(dǎo)班、興趣班，這些各式各樣的課程已經(jīng)使學(xué)生對換湯不換藥的教學(xué)方式產(chǎn)生了免疫，所以，在見效緩慢的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在教學(xué)中換本教材，并沒有真正的將心思放到課堂之上，這就需要教師運(yùn)用個性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在千篇一律中看到自己感興趣的內(nèi)容和感受到對胃口的全新教學(xué)體驗，像是干涸灘涂中的魚兒遇見一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的觸動便可將學(xué)生的全副心思拉回課堂。

3、初中英語教學(xué)課堂個性的展現(xiàn)。要能夠完成初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師僅僅有個人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是要看他是否有能力將個人魅力與教學(xué)魅力完美的融合。參考近年來被人們所推崇的“瘋狂英語”，它能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的個性，因此，我們也可以創(chuàng)新出一種被稱之為“瘋狂英語”的教學(xué)手段。對于年輕的英語教師而言，“瘋狂英語”可以表現(xiàn)為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學(xué)生更好的記憶課文，充分展現(xiàn)出初中英語教學(xué)課堂的個性，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，“瘋狂英語”是靠學(xué)生大膽的表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法，而“瘋狂英語”的教學(xué)也可以采取這樣的方法，讓學(xué)生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂的氛圍就會得到相應(yīng)的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學(xué)努力，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

英語教學(xué)并不一定非要像其他學(xué)科一樣傳授教材知識，教師可以在教學(xué)中遵循英語的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)和創(chuàng)建，使學(xué)生能夠主動性的提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在自身感情的引導(dǎo)下有效完善自身英語學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用感性和個性的教學(xué)方法，適應(yīng)于英語學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理行為特征，能夠使學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有效完善教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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