新課改高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談

李靜

摘要：在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)高中生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，切勿把時(shí)間和精力都放在難度較大的綜合題上。要提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，我們就必須從課堂教學(xué)的方式方法上多花時(shí)間，通過深挖教材，多思考、多準(zhǔn)備，充分提高自身素質(zhì)，投身新課改。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教育不同于以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不同于別的科目的教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的核心就是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，然后再解決問題.那么教師在教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)問題會(huì)直接影響到學(xué)生的興趣度，進(jìn)而進(jìn)一步影響整個(gè)教學(xué)的過程，最后影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.所以，在新課改的背景下，教師如果想要進(jìn)一步在課堂上展開“問題解決”的教學(xué)模式，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)中所使用的教材的內(nèi)容來提升數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)深度.在此，我就從高中數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，談?wù)勑抡n改下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新觀念，提升自身素質(zhì)是數(shù)學(xué)新課改的關(guān)鍵

隨著新課改的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這對(duì)每位老師而言是痛苦的蛻變。這種抵觸心理是很正常的，從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，從“以教師為中心”變成“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。有一位課改專家在描述現(xiàn)在課改現(xiàn)狀時(shí)，無不擔(dān)心地說：現(xiàn)在很多地方依舊進(jìn)行著穿新鞋走舊路的傳統(tǒng)教學(xué)，違背了教育的本質(zhì)，歪曲理解了新課改。為此我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡快適應(yīng)新課改，早日完成真正意義下的新課改。在實(shí)施新課改中，避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們這次的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點(diǎn)，真正走進(jìn)新課改；其次努力建樹并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的新角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實(shí)踐者；最好，參加必要的各類培訓(xùn)，同行間進(jìn)行信息交流，對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)，讓同行間不斷提高。由于正在推進(jìn)的高中新課改還在實(shí)驗(yàn)階段，難免有種種缺陷。鑒于此，我們應(yīng)該克服急功近利心理，需要正視客觀現(xiàn)實(shí)。例如今后的高考模式、難度等都是實(shí)施課改老師關(guān)心的問題；如何慎重科學(xué)安排課時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范地執(zhí)行課程計(jì)劃；如何根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的特點(diǎn)，妥善處理數(shù)學(xué)選修模塊；如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)中的作用等都是我們新課改推進(jìn)過程中需要研究解決的重要課題，這些都還有待于進(jìn)一步完善。

二、以發(fā)展學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中思維，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“做”中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，筆者讓學(xué)生操作：把細(xì)繩的一端用圖釘固定在硬紙板上，另一端系著筆，把繩子拉直畫一圈就會(huì)畫一個(gè)圓，接著讓學(xué)生把繩子換成橡皮筋再畫，結(jié)果畫不成一個(gè)圓。此時(shí)筆者給學(xué)生提出兩個(gè)問題：為什么畫不成呢？形成一個(gè)圓要具備什么條件呢？學(xué)生經(jīng)過討論、評(píng)價(jià)，得出“定點(diǎn)、定長”這兩個(gè)條件。再如，對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)加以研究的一個(gè)重要的初等函數(shù)。在講授對(duì)數(shù)函數(shù)的換底公式這節(jié)時(shí)，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，把本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為探究性課題來講，讓學(xué)生10人一組，利用計(jì)算器，自定a，b，N的值，探究logN與logN、logb、lgN、lgb之間的關(guān)系，考慮底數(shù)的取值是否影響它們的關(guān)系，探究結(jié)束后，筆者讓每組的代表匯報(bào)探究的過程和結(jié)果，互相交流。結(jié)果表明，筆者讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生不僅保持了濃厚的興趣，而且通過計(jì)算、觀察、歸納、猜想、證明，體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程，使知識(shí)掌握得更牢固，運(yùn)用起來更靈活。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究的方法，而且發(fā)展了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生知道，做什么事都要細(xì)心、有耐心，勇于猜想，敢于實(shí)驗(yàn)，敢于探索，不能武斷地下結(jié)論；讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是挺有意思的，從而愿意學(xué)。所以，教師重在引導(dǎo)，妙在開竅，教之以練，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識(shí)的技巧，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會(huì)。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。

在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)高中生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，切勿把時(shí)間和精力都放在難度較大的綜合題上。要提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，我們就必須從課堂教學(xué)的方式方法上多花時(shí)間，通過深挖教材，多思考、多準(zhǔn)備，充分提高自身素質(zhì)，投身新課改。